目前，新高考、新中考、學(xué)科核心素養(yǎng)、人工智能與信息化教育等，毫無疑問是教育熱點。但未成年人的生命培育，在中小學(xué)生生命健康問題頻發(fā)的當(dāng)下，同樣不是冷話題。

　　生命培育包括兩個維度：一是自然生命，二是精神生命，故而，生命培育應(yīng)該指向“雙重生命”維度，兩者的核心指向是健康素養(yǎng)。健康素養(yǎng)又包含三個層面：體質(zhì)強健，心理健康，性別界限分明。就生命個體而言，健康素養(yǎng)是其他學(xué)科核心素養(yǎng)培育的前提。生命培育，也應(yīng)是基礎(chǔ)教育的起點和落腳點。

　　日前，國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布《中國青少年健康教育核心信息及釋義（2018年版）》，內(nèi)容涵蓋視力、體重、心理健康等諸多方面。其中規(guī)定，未成年人使用電子產(chǎn)品每天不得超過一小時。北京市也已將中學(xué)生體質(zhì)健康納入學(xué)業(yè)水平考試指標(biāo)。在政策背景下，學(xué)校層面又該如何發(fā)力？

　　北京一零一中學(xué)一直以來將生命培育作為育人重要抓手，以促進學(xué)生生命和精神雙重成長為目標(biāo)，進行了一系列實踐探索。

　　開展課題研究，以德育心。2018年，學(xué)校組織設(shè)計了“關(guān)于促進中學(xué)生身心健康、理解認(rèn)同傳統(tǒng)文化與革命文化的綜合性行動研究”課題方案。新時代教育，傳統(tǒng)文化和革命文化教育必將成為中國基礎(chǔ)教育長期性重要政治要素。當(dāng)前中學(xué)生的精神健康問題不容忽視：一是對傳統(tǒng)文化、革命文化疏離與隔閡，致使他們對傳統(tǒng)文化認(rèn)知較淺；二是非健康閱讀、沉溺“電競”、遠離戶外等，使中小學(xué)生身心健康深受其害。

　　因此，學(xué)校體育組、語文組、歷史組、政治組等聯(lián)合開展跨學(xué)科協(xié)同研究。通過課題研究與實踐，一零一中學(xué)首先采取以健康閱讀取代非健康閱讀的方式，如大量閱讀經(jīng)典傳統(tǒng)文化、革命文化書籍，將學(xué)生引向健康閱讀新天地。其次，借助戶外活動如研學(xué)旅行，幫助學(xué)生從“電競”中解脫出來，有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校開展研學(xué)活動時間較早，已經(jīng)形成較為科學(xué)的活動體系。目前，學(xué)校開展的“科考八路軍”活動已經(jīng)初具規(guī)模，同年級學(xué)生分為6或8個隊伍，去學(xué)校相關(guān)實踐基地學(xué)農(nóng)一周；同時，將研學(xué)旅行與人文考察相結(jié)合，開展與閱讀內(nèi)容相關(guān)的研學(xué)旅行和人文考察活動。再其次，以課題研究促進學(xué)校開展豐富多彩、適合學(xué)生生命成長的校內(nèi)外戶外活動，促“宅”為“動”，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體能。

　　開展體育活動，以體育身。在一零一中學(xué)，你會看到這樣一種獨特的現(xiàn)象：學(xué)生從教室到教師辦公室，從教室到食堂都一直在跑步行進，這就是一零一特有的“跑文化”。

　　人人體育、天天體育、處處體育，是學(xué)校的體育特色。一零一體育精神培育，構(gòu)成了學(xué)校文化的重要組成部分。學(xué)校初中部每周安排四節(jié)體育課，高中部每周三節(jié)體育課。即便是在初三與高三年級，學(xué)校體育課也一直按照常規(guī)進行。

　　學(xué)校對于一零一體育精神的培育，早已經(jīng)成為學(xué)校課題研究的重要元素。如學(xué)校體育組組長王亞林老師所做的“體質(zhì)個性化改善研究”，目前已取得明顯效果。他將學(xué)校體重偏肥胖的學(xué)生分為若干小組，并根據(jù)不同學(xué)生情況開展為期不等的專項訓(xùn)練，學(xué)生的耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、彈跳素質(zhì)等大為改善。

　　開展社團活動，豐富生命體驗。教育部2017年頒布的《中小學(xué)生德育工作指南》，指明戰(zhàn)略性育人方向：課程育人，文化育人，活動育人，實踐育人，協(xié)同育人。學(xué)校高度重視在活動體驗中培育學(xué)生愛心，進而促進健康個性與人格發(fā)展。

　　由于學(xué)校地處圓明園，自然環(huán)境得天獨厚。校內(nèi)4座人工湖，水域面積近1萬平方米，黑天鵝、野鴨、雁鵝、鴛鴦等均是校園常客，堪稱學(xué)生“摯友”。學(xué)生社團追蹤黑天鵝、野鴨、鴛鴦等動物生活習(xí)性，研究制定飼養(yǎng)和保護它們健康生活、生長方案，由此引領(lǐng)學(xué)生關(guān)愛自然。此外，學(xué)校還組織學(xué)生開展募捐活動，為有需要的學(xué)生、有需要的社會團體送愛心，培育學(xué)生對他人、對社會的關(guān)愛之情。事實上，去“太陽村”關(guān)愛服刑人員子女，去松堂醫(yī)院探望臨終老人，去環(huán)衛(wèi)站、交警隊慰問基層勞動者，到打工子弟學(xué)校支教等，早已成為一零一歷屆學(xué)生的自覺行為。

　　除社團活動外，學(xué)校長期堅持開展的施光南藝術(shù)節(jié)、“12·9”演唱會、校園心理節(jié)、誦詩會等，形成了促進學(xué)生身心健康發(fā)展的特色育人活動品牌。

　　未成年人自然生命成長的未來質(zhì)量是隱性的，我們很難斷定今天學(xué)生的未來健康狀況，所以學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生的未來健康奠基，防患于未然；未成年人精神生命成長的現(xiàn)實質(zhì)量是顯性的，因此學(xué)校教育要擔(dān)當(dāng)好“把關(guān)人”的角色，顯隱同關(guān)注。培育未成年人“雙重生命”的健康成長、茁壯成長，不僅是一零一的行動，而應(yīng)成為每一位基礎(chǔ)教育工作者的天職。

　�。ㄗ髡呦当本┮涣阋恢袑W(xué)原副校長，本文節(jié)選自他在2018青島西海岸教育年會上的發(fā)言）

　　《中國教育報》2018年11月21日第5版 版名：校長周刊