1、“想想”這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，掌握方法

　�。�1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂園中的小火車的情景，讓學(xué)生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個(gè)小車廂，1個(gè)車廂里有4個(gè)人。隨著課件的點(diǎn)擊，出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化，讓學(xué)生說出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

　　（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個(gè)不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。四個(gè)練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。“再想一想”和“你真棒”的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。

　　（3）練習(xí)2：學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。

　　2、“做做”是激導(dǎo)探究，鞏固知識(shí)的過程。

　�。�1）練習(xí)1：通過“探險(xiǎn)“主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入”小兔”或“海豚”兩個(gè)畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個(gè)算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對(duì)話判斷對(duì)錯(cuò)，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。

　�。�2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進(jìn)一步理解乘法的意義。

　�。�3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。 這三個(gè)練習(xí)，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3、“玩玩“是應(yīng)用知識(shí)，內(nèi)化提高的過程。

　�。�1）練習(xí)1：通過“送信”游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過口訣表會(huì)感受更清楚，在游戲情景中，印象會(huì)更深刻。

　　（2）練習(xí)2：通過人機(jī)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流。

　�。�3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生互動(dòng)討論，找出實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。

　　（4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿…… 接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識(shí)，熟練了乘法口訣。

　　教學(xué)效果：

　　本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。