1、“想想”這部分的作用是：激情導趣，掌握方法

　�。�1）例題：給學生創(chuàng)設了一個游樂園中的小火車的情景，讓學生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個小車廂，1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊，出現動態(tài)的變化，讓學生說出2個、3個、4個車廂的人數。然后引導學生填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉4的連加，為學習4的乘法口訣打下基礎。

　�。�2）練習1：設置了4個不同的水果，給了學生可選擇的空間，自主選擇，體現了學生的個性化學習。四個練習都是編4的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題。“再想一想”和“你真棒”的提示，體現了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。

　　（3）練習2：學生運用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內化了思維方法。

　　2、“做做”是激導探究，鞏固知識的過程。

　�。�1）練習1：通過“探險“主題，讓學生自由選擇，可進入”小兔”或“海豚”兩個畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話判斷對錯，通過教師轉播達到互動。

　�。�2）練習2：學生在練習中，可以進一步理解乘法的意義。

　�。�3）練習3：學生在練習中，既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。 這三個練習，都配上了感情色彩，激發(fā)了學習的興趣，提高了學生學習的主動性。

　　3、“玩玩“是應用知識，內化提高的過程。

　�。�1）練習1：通過“送信”游戲，讓學生發(fā)現口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。

　�。�2）練習2：通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流。

　�。�3）練習3：創(chuàng)設問題情景，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)了學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。

　�。�4）練習4：引導學生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿…… 接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習。這個練習既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。

　　教學效果：

　　本課教學是在網絡環(huán)境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學效率。