西師大版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算三》數(shù)學(xué)說課稿

　　一、 教材分析

　　1、 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)想

　　在進(jìn)行本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了教復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。為本節(jié)課的內(nèi)容做好了鋪墊。教材首先呈現(xiàn)了一個(gè)實(shí)際問題，并增加了一個(gè)估算的要求，讓學(xué)生先估一估再計(jì)算。接著教材中仍然通過線段圖幫助學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生思考“比八月份節(jié)約了 ”是什么意思？在線段圖中，隱含著題目中最基本的等量關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列方程解答，最后驗(yàn)證估算的結(jié)果。

　　在開展教學(xué)時(shí)，注意下面幾個(gè)方面：

　　一是估算意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)合具體情境發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和能力是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的，分?jǐn)?shù)中的估算要比整數(shù)、小數(shù)的估算難把握一些，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合問題情境進(jìn)行估算，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)估算要有依據(jù)。

　　二是解決問題策略的研究。教學(xué)時(shí)，可以讓師生交流畫圖，試著分析數(shù)量間的關(guān)系。根據(jù)等量關(guān)系列出方程，解決問題。接著進(jìn)行變式練習(xí)，把題目中的“比八月份節(jié)約了 ”改寫成“比八月份增加了 ”，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步利用知識(shí)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生再次利用圖找出等量關(guān)系。

　　三是注重對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生理解“已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)用方程來解答。

　�。�2）進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)除加、除減的計(jì)算。

　　（3）結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識(shí)和能力。

　�。�4）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造；并且在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　3、重難點(diǎn)：

　　解答“已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問題。

　　二、 學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生有一定的動(dòng)手操作、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 ，并且好動(dòng)，喜歡也善于探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。除此之外，該班學(xué)生上課時(shí)發(fā)言非常積極活躍，特別喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能積極的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生積極活躍是好事，但也容易因此出現(xiàn)混亂局面，對(duì)此，教師也注意有效調(diào)控力爭做到“活潑、緊張、嚴(yán)肅、認(rèn)真”，從而收到良好的教學(xué)效果。