西師大版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體》數(shù)學(xué)說課稿
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)技能目標(biāo)：通過實(shí)物和模型初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
2．情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)的能力。
3．過程性目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。由兒童喜聞樂見的“機(jī)器人”引入，抓住童心，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)機(jī)器人的頭、身體，胳膊和腳，意識(shí)到物體的還有形狀的不同，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到《認(rèn)識(shí)物體》這一新知的學(xué)習(xí)過程中。
二、合作分類，認(rèn)識(shí)物體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中一開始我讓學(xué)生認(rèn)真觀察桌面的物體，和小組同學(xué)合作，把帶來的學(xué)具進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問題，并組織交流，這其中同時(shí)也是對(duì)各種不同形狀的物體的一次認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化顯得尤為重要。在教學(xué)中通過學(xué)生自己的一個(gè)分類實(shí)例，教師有意提取學(xué)生最喜愛物體——球，老師和學(xué)生一起合作，通過看、摸、比、想、滾一系列的操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)球，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，建立球的表象，構(gòu)建新知。再讓學(xué)生選擇自己喜歡認(rèn)識(shí)的物體進(jìn)行操作，和小組的同學(xué)進(jìn)行交流，與相似物體的對(duì)比，看、摸、滾等系列活動(dòng)物體形狀的表象，構(gòu)建新知。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”。同時(shí)學(xué)生自己也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程性。
三、游戲鞏固、回歸生活。
“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出的。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我開放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活。
