“語(yǔ)、數(shù)、英靠邊站，快樂時(shí)間給你‘玩’！”我們學(xué)校大聲喊出這個(gè)口號(hào)，努力在“減負(fù)”中做好加減法。玩什么？身邊的本土文化具有強(qiáng)大的吸引力。寧波素有“水城”之稱，寧波港被英國(guó)《集裝箱國(guó)際》雜志評(píng)為“世界五佳港口”，學(xué)校不遠(yuǎn)處的宋代大石碶遺跡是四眼碶校名的由來(lái)……深厚的文化底蘊(yùn)、現(xiàn)有的教育基地為課程開發(fā)和實(shí)施提供了生成性資源。

　　2015年，“水動(dòng)力”課程應(yīng)運(yùn)而生，課程以“水城寧波”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中走近“甬城”寧波的鄉(xiāng)土人情。按照年級(jí)，“水動(dòng)力”課程分為六大活動(dòng)主題：一年級(jí)的“水之儀”開啟“水”與“禮”的基本教育；二年級(jí)的“水之美”帶來(lái)寧波水城江河湖海的神奇篇章；三年級(jí)的“水之醇”重現(xiàn)甬城的傳統(tǒng)文化與歷史瑰寶；四年級(jí)的“水之優(yōu)”正視寧波水體分布與水環(huán)境現(xiàn)狀；五年級(jí)的“水之興”尋訪享譽(yù)世界的海外“寧波幫”的傳奇故事；六年級(jí)的“水之恩”讓學(xué)生踐行“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、實(shí)地考察、采訪名人等方式感受寧波海商文化，了解“寧波幫”的故事，感受誠(chéng)信為本、艱苦創(chuàng)業(yè)、造福桑梓的情懷。

　　資料搜集是學(xué)習(xí)“水動(dòng)力”課程最常見的學(xué)習(xí)方式，此外還有許多私人定制的行動(dòng)，幫助學(xué)生開啟“甬城”大追蹤。

　　書上的故事精彩，想聽更傳奇的“寧波幫”故事，學(xué)生可以找老寧波人，有心的家長(zhǎng)會(huì)用手機(jī)記錄下孩子與老寧波人對(duì)話的溫馨一刻：鏡頭里，爺爺對(duì)孫女問(wèn)起“寧波幫”的故事表現(xiàn)出極大興趣，他從書架一角找出幾本黑白影集，老人打開了話匣子，更開啟了難忘的回憶；學(xué)生探著身子、歪著腦袋，眼里閃著光。包玉剛、邵逸夫……這些“寧波幫”的傳奇故事，老人們隨口就能講出好幾段。

　　“水動(dòng)力”課程注重調(diào)查研究，“體驗(yàn)”和“參與”是課程中的關(guān)鍵詞。學(xué)生自行組隊(duì)，提前規(guī)劃路線、制訂方案，尋找“寧波幫”故事：在江畔，學(xué)生從“三江送別”的雕塑中看到了“寧波幫”的生意郎背上行囊外出經(jīng)商的一幕；在幼兒園門口，學(xué)生找到了寧波籍香港著名實(shí)業(yè)家李惠利先生的名字；學(xué)生仔細(xì)查看學(xué)校圍墻上的版畫故事，耐心地用手機(jī)翻找老校長(zhǎng)聞儒根先生和陳廷驊先生的愛國(guó)故事……學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“寧波幫”的故事不只是雕刻在墻上的印痕、散落在書本中的文字，更是鮮活且振奮人心的故事和情感。

　　從活動(dòng)前的討論策劃到活動(dòng)中的分工合作，學(xué)生們組織協(xié)調(diào)、思考判斷、團(tuán)隊(duì)合作，一起走進(jìn)熟悉的城市角落，感受散落在角落的文化積淀。

　　課外學(xué)習(xí)后回歸課堂，學(xué)生以小品的形式講述寧波海上絲綢之路的由來(lái)；打起快板，將海商文化夸贊一番；調(diào)動(dòng)看、摸、拉、折等多種感官，感受寧波傳統(tǒng)手工藝；采用“知識(shí)問(wèn)答”的形式，將寧波港知識(shí)一網(wǎng)打盡……猶記得“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)中，一位媽媽感慨：夕陽(yáng)西下，帶著略顯疲憊卻興奮不已的你們來(lái)到院士公園，歷數(shù)那100多座院士的雕塑。此刻，作為家長(zhǎng)，我已無(wú)須多講曾經(jīng)。

　　“寧波的路——冬去春來(lái)，一路高歌”“寧波的橋——過(guò)江跨海，聯(lián)通八方”“寧波的樓——鐘鳴鼓樓，書香甬城”“寧波的寺——千年古建，江南一絕”“寧波的港——魅力寧波，活力新港”“寧波的人——情動(dòng)牽絆，感恩回報(bào)”……“水動(dòng)力”課程開啟了“甬城”大追蹤，它將成為父輩、祖輩埋在學(xué)生血液中的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)景，更會(huì)成為學(xué)生一輩子的故土記憶。

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