“媽媽，你有個(gè)口頭禪。”女兒說(shuō)。

　　“不可能，做老師的對(duì)口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量是有要求的，所以說(shuō)我不可能有口頭禪。”我自信地說(shuō)。

　　“你看，又來(lái)了——‘所以說(shuō)’。”

　　這是口頭禪嗎？可是，我好像真的經(jīng)常說(shuō)“所以說(shuō)”。“抓緊時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)一次，所以說(shuō)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)還是很有用的。”“所以說(shuō)出門(mén)在外多一點(diǎn)警惕總是好的。”

　　我剛想教育女兒不要那么較真，卻突然記起了自己也曾這樣較真過(guò)。

　　讀師范時(shí)，我的數(shù)學(xué)老師是一位臉龐黝黑的中年男教師。我在數(shù)學(xué)課上關(guān)注老師本人比關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容興致高得多。一次，我與同學(xué)心血來(lái)潮，商量著細(xì)數(shù)老師的口頭禪。這位老師最喜歡說(shuō)“我們說(shuō)”，20分鐘過(guò)去，我們記錄了他的話里100多次“我們說(shuō)”。哪有“我們說(shuō)”，分明是他一個(gè)人在說(shuō)。

　　此后，我便時(shí)時(shí)警醒自己的口語(yǔ)表達(dá)，并且自我感覺(jué)良好�？墒�，女兒的一番話讓我開(kāi)始重新審視自己。這不禁讓我想到前不久與同為教師的朋友聚會(huì)，其間她得知兒子將帶有準(zhǔn)考證的筆袋落在了出租車上。朋友馬上聯(lián)系她兒子，在母子對(duì)話中，我旁觀了另一個(gè)自己是怎樣將孩子無(wú)意間的“落筆袋”，提升、拔高、放大成了關(guān)乎人生未來(lái)走向、決定事業(yè)成敗的大事件。

　　同樣在班級(jí)里，每個(gè)孩子都生活在教師目光炯炯的過(guò)濾鏡下：

　　地面有紙屑，這怎么可以？衛(wèi)生習(xí)慣最能反映一個(gè)人的素養(yǎng)，細(xì)節(jié)顯品質(zhì)。一個(gè)連衛(wèi)生都做不好的人，還能夠做好什么？一片紙屑撲倒大好前程。

　　學(xué)習(xí)用品擺放凌亂，這怎么可以？凌亂的擺放體現(xiàn)思維的無(wú)序。一個(gè)連書(shū)桌都整理不好的人，怎么能有序地安排自己的生活，甚至規(guī)劃整個(gè)人生？凌亂的桌面毀掉井然人生。

　　上學(xué)遲到，這怎么可以？遲到說(shuō)明時(shí)間觀念不強(qiáng)，一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的人怎么可能珍惜時(shí)間？由“上學(xué)遲到”引發(fā)人生大崩盤(pán)。

　　然而，或許桌面凌亂只是來(lái)不及整理，今天遲到只是鬧鐘壞了……可是這些在教師眼中都是不可忽視的大事。我的“所以說(shuō)”也是如此，這是一個(gè)教師迫不及待要在一地雞毛里拎出清爽明晰的道理結(jié)論，期望孩子能統(tǒng)統(tǒng)帶上，舉一反三，一點(diǎn)即通。

　　其實(shí)，大多數(shù)時(shí)候都是一廂情愿枉費(fèi)心機(jī)的說(shuō)教。教師這個(gè)職業(yè)常要“說(shuō)教”。“說(shuō)教”面目總歸不討喜，我們反反復(fù)復(fù)在研究與探索的就是給“說(shuō)教”穿上漂亮的外衣，設(shè)計(jì)有趣的路徑，讓你不覺(jué)得正在被說(shuō)教。然而，說(shuō)教就是說(shuō)教，即便身披彩衣仍改變不了其實(shí)質(zhì)。

　　窮盡全部哲理，也不一定能指導(dǎo)出完美人生。更何況，我的“所以說(shuō)”，從個(gè)例到普遍、從局部到整體，推演得簡(jiǎn)單又粗暴。“所以說(shuō)”的后面跟著道理和結(jié)論，背后卻是教師、教師媽媽迫不及待的焦慮與略帶偏執(zhí)的職業(yè)思維模式。

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