4、結(jié)合小棒分析意義。

　　3×3+2就是求比3個(gè)3多2的數(shù)。

　　4×3-1就是求比4個(gè)3少1的數(shù)。

　　5、小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對(duì)同桌說一說算理。

　　6、怎么計(jì)算，先算什么？再算什么？

　　7、觀察比較。

　　（1）你喜歡哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)連加知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)3+3+3+2，還可以用乘加算式來表示3×3+2。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美，同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。）

　�。�2）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)�個(gè)名字，叫什么好？

　　（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀察比較是一種提升）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計(jì)算的順序，同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過渡。）