走班制硬件建設(shè)資金有限怎么辦？上海市周浦中學(xué)注重內(nèi)部挖潛，充分利用身邊生活資源，同時(shí)整合利用高校與社會(huì)資源，試圖走一條“低成本、少投入、效益好”的創(chuàng)新之路

　　2014年開始，滬浙兩地率先實(shí)施了新高考改革。如何有效克服實(shí)施新高考方案過程中分層走班后硬件和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等各種困難，是所有相關(guān)學(xué)校繞不過的問題。筆者原來所在的華東師范大學(xué)附屬周浦中學(xué)以“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”為教育理念，拓展學(xué)校資源半徑，借用或引入高校實(shí)驗(yàn)室資源，開設(shè)“生活教育”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，試圖走一條“低成本、少投入、效益好”的新高考教改之路。

　　改造拓展現(xiàn)有設(shè)施，滿足走班制需求

　　面對(duì)上海市新高考改革方案的要求，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校硬件條件明顯存在三個(gè)方面的不足：一是專用教室不足，為滿足20個(gè)選課組合，需要100多個(gè)走班教室；二是教學(xué)用具相對(duì)不足，由于各選課班級(jí)科目不同，課堂需要的用具相對(duì)增加；三是學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，硬件設(shè)施建設(shè)不能急于朝“高、大、上”的方向發(fā)展。

　　為適應(yīng)新高考方案實(shí)施，讓走班教學(xué)及早成為現(xiàn)實(shí)，周浦中學(xué)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了改進(jìn)，將已有的物理、化學(xué)、生命科學(xué)、勞技實(shí)驗(yàn)室各整理一間出來作為物理、化學(xué)、生命科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科“生活教育”專用教室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配備了多媒體設(shè)備。教師根據(jù)課程設(shè)置的需求，添置小而易的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如物理實(shí)驗(yàn)室添置了TI實(shí)驗(yàn)托板、線性傳感器、動(dòng)力小車系統(tǒng)、靜電印刷機(jī)等；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增配了電磁爐、微波爐、電子天平、空氣壓縮機(jī)、抽濾機(jī)、離心分離機(jī)等。學(xué)校還把師生自己研發(fā)的經(jīng)典小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行固化，在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開辟實(shí)驗(yàn)角，方便學(xué)生利用中午和活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行自主探究。

　　2014至2015年，根據(jù)分層走班學(xué)生選擇性學(xué)科的不同特點(diǎn)，學(xué)校按照“生活教育”特色課程建設(shè)的需要，進(jìn)行了“生活教育”長(zhǎng)廊建設(shè)，我們把教學(xué)樓底層大廳和部分自行車棚改建為生活教育長(zhǎng)廊，這樣又增加了10多間中小型教室，選擇性學(xué)科學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大了，“教室變學(xué)室”的教改理念也得到了落實(shí)。例如，為了讓學(xué)生有節(jié)約能源、開發(fā)新能源的意識(shí)和能力，學(xué)校在該長(zhǎng)廊里開發(fā)安裝了太陽能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、人力發(fā)電等寓教于樂的設(shè)施；為配合藝術(shù)、生活與科技結(jié)合的課程特點(diǎn)，學(xué)校制作了光琴和無皮鼓，有音樂天賦的學(xué)生還會(huì)配上自編曲目。同時(shí)，與上海建橋?qū)W院合作，由大學(xué)出資在長(zhǎng)廊里建設(shè)現(xiàn)代汽車構(gòu)造實(shí)物解析解剖和模擬駕駛室、道路交通管理電子設(shè)備模擬設(shè)計(jì)室、通用現(xiàn)代生活電子設(shè)備設(shè)施展示和原理解析室等。

　　利用生活資源，推進(jìn)低成本創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

　　學(xué)校積極推進(jìn)低成本的創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開發(fā)滿足新高考改革需要的“生活教育”特色課程；通過學(xué)生全員全程研究性學(xué)習(xí)，開展基于生活的小課題研究，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育提供了保障。例如，利用一次性紙盤和數(shù)據(jù)線（電線）制作無線充電器，利用黃豆制豆腐流程學(xué)習(xí)膠體原理，利用發(fā)酵技術(shù)制作酸奶學(xué)習(xí)微生物知識(shí)，利用香煙煙霧進(jìn)行有害物質(zhì)的測(cè)定和分析，利用動(dòng)能轉(zhuǎn)換原理設(shè)計(jì)自行車洗衣機(jī)，等等。建設(shè)書法教室、風(fēng)力發(fā)電安裝實(shí)驗(yàn)室、各類勞動(dòng)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)操作室、“3D打印汽車模型”實(shí)驗(yàn)室以及建設(shè)基于“生活教育”實(shí)踐的微課程群等。這些項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)源于生活，從生活中來到生活中去，課程有資源，活動(dòng)有空間，學(xué)生有興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇全程參與這些拓展型、研究型課程學(xué)習(xí)，學(xué)生分層走班學(xué)習(xí)的空間也得到充分保障。