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2018-12-25 15:35:08 下載試卷 標(biāo)簽:蘇教版六年級下冊 教案設(shè)計(jì)
蘇教版六年級下冊《螳螂捕蟬》語文教案
教材解讀:本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。
本文的寫作特色有二:
。ㄒ唬┻\(yùn)用對話,敘述故事,生動傳神。
少年在吳王下了“死命令”后冒死勸諫,采用對話形式突出了“一件挺有意思的事”,吳王的查問,少年的巧答,仿佛煞有介事,人物的動作、神態(tài)、語氣,無不活靈活現(xiàn),造成了一種特定的意境,令讀者不知不覺沉入其中,豁然開朗,進(jìn)而妙悟道理,真有水到渠成之效。
(二)前因后果,交代照應(yīng),脈絡(luò)分明。
注意前后照應(yīng),前因后果交代清楚,顯得脈絡(luò)分明,有跡可尋:例如少年述說“一件挺有意思的事’’后點(diǎn)明“它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢”,既與開頭所寫的大臣們反對攻打楚國,正是從眼前利益和不堪設(shè)想的后果考慮的,自然地一脈相承,有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系,又成為后面吳王“恍然大悟’’的“道理”所在,亦即“打消’’攻打楚國“念頭”的原因,文章前后勾連,一線貫通,構(gòu)成了有機(jī)整體。
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2. 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語造句。
3. 正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4. 能憑借課文語言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解語言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲,它們之間會發(fā)生什么故事?請同學(xué)們自己讀課文。
二、學(xué)生自讀課文
要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3.遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1. 指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
2. 檢查有關(guān)詞語的理解。
投影出示:如果其它諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話,吳王恍然大悟。
。1)指名讀句子,聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
。2)指名說,集體討論。
3. 針對前面的幾個(gè)問題,說說對課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1. 默讀課文,看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段,寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2. 組成小組想到交流討論。
3. 集體交流,討論。
4. 分段讀課文,爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
五、指名書寫生字。
1. 出示生字。
2. 指名讀。
3. 師生評價(jià)。
4. 學(xué)生描紅,臨寫。
六、作業(yè)。
1. 完成習(xí)字冊描紅。
2. 熟讀課文。
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