生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時，就是住在203的。
師：你對生活觀察得真仔細，不錯，是個有心人。
師：現(xiàn)在給你最喜歡的動物的房間編號，說說它住第幾層第幾間。
生1：我給小貓的房間編號301，它住在第三層第一間。
生2：我給小狗的房間編號202，它住在第二層第二間。
……
�。ㄔu析：給房間編號是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，為后面教學(xué)用數(shù)對表示位置埋下了伏筆，將學(xué)生的生活經(jīng)驗過渡到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。）
�。ǘ┯�“數(shù)對”確定位置。
1、用第幾組第幾排確定座位。
師：小動物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒嗎？
生1：嗨，小牛，我坐在第一組第三排。
生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。
師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。
生1： 1∣3
生2： 4 5
師：很有創(chuàng)意。
�。ㄔu析：描述自己的位置，將學(xué)生的知識用于身邊的事物，體驗數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。）
2、用“數(shù)對”確定位置。
師：今天我們用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？
生：都有兩個第幾。
師：這是他們倆用兩個數(shù)表示自己的座位 ，你們同意嗎？
生3：我覺得第二種方法比較好，因為那兩個數(shù)分隔開了，清楚一些。
師：有道理。數(shù)學(xué)上通常把用一對數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對表示位置，用數(shù)對表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）
師：你給自己座位編的號是用數(shù)對表示的嗎？
師講解：用數(shù)對表示位置是用一個括號把兩個數(shù)括起來，第一個數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個數(shù)之間用逗號隔開，讀的時候括號和逗號不用讀出來。
師：下面誰能用“數(shù)對”說一說自己的座位。
生1：我的座位號是（4，3）
生2：我的座位號是（2，4）
……
�。ㄔu析：讓學(xué)生借助給房間編號的生活經(jīng)驗自己創(chuàng)造用兩個數(shù)表示座位，使學(xué)生體會到有些數(shù)學(xué)知識是自己已有的生活經(jīng)驗和生活知識，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活知識主動建構(gòu)成數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
3、在方格紙上用數(shù)對表示位置。
�。�1）課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：猴助理向我們介紹學(xué)校周圍的環(huán)境。
配音：說一說學(xué)校在地圖上的什么位置。
生1：學(xué)校的位置在（3，2）
師：說說你是怎么數(shù)的。
生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。
歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。
配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報。）
生：圖書館的位置在（2，1）。
生：體育館的位置在（4，5）
……
�。ㄔu析：在方格紙上用數(shù)對表示位置，滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想。）
�。�2）課件出示游樂場平面圖。
師：星期天勝利小學(xué)要組織學(xué)生去游樂場玩。
生在方格紙上擺出游樂場的平面圖。
（評析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生要先確定平面圖內(nèi)的景點的位置，然后再根據(jù)位置找到景點圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力和動手操作的能力，讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）
配音：說一說游樂場各景點的位置。
學(xué)生擺好了以后說一說。
配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場去，請畫出路線圖。
請一名學(xué)生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。
�。ㄔu析：這部分內(nèi)容溶進了以前所學(xué)的路線的知識，加強了知識的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學(xué)校周圍的環(huán)境拿出學(xué)校附近的地圖，星期天小動物們要去游樂場玩，出示游樂場的平面圖，使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
