（3）根據(jù)問題設(shè)想條件：圓柱和圓錐、等底等高、等底不等高、等高不等底。

　�。�4）交流確定驗證方案：分別用三組準(zhǔn)備好的空圓錐裝滿水倒入空圓柱里，看哪一組裝3次剛好裝滿。

　　（5）分組實驗。

　　（6）匯報探究情況：等底等高的一組空圓柱和空圓錐才符合原先假設(shè)。

　�。�7）小結(jié)：圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍；圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的1／3.即

　　V柱=1／3 V錐=1／3 sh=1／3 ∏r2h

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。)

　　（三）鞏固探究成果，深化理解

　　1、教師行為

　　（1） 鞏固新知：讓學(xué)生計算課本例1、例2、做一做，然后集體訂正。

　　（2） 強調(diào)：計算圓錐體積時，最容易出現(xiàn)的錯誤是什么？

　�。�3） 引申練習(xí)：一個圓錐形零件，已知下列條件，分別求其體積

　�、俚酌姘霃�3厘米，高15厘米；

　　②底面直徑5厘米，高10厘米；

　�、鄣酌嬷荛L12.56厘米，高10厘米；

　�、艿酌姘霃�3厘米，比高少70%。

　　2、學(xué)生活動

　　（1）自主訓(xùn)練，多思多問。

　　（2）總結(jié)：計算時，不能忘記特殊數(shù)字“1／3”

　�。�3）靈活運用公式，找出自己知識的不足。

　　(設(shè)計意圖：運用探究成果進行強化練習(xí)，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。)

　　（四） 拓展探究思維，邁向生活

　　1、教師行為

　　質(zhì)疑：

　�。�1）出示一個不規(guī)則滑石塊，怎樣求其體積？（教師作指導(dǎo)）

　�。�2）學(xué)校食堂買來一車煤炭，倒堆成圓錐體，量得其底面周長和高分別為12.56米，每立方米煤200元，結(jié)果付了1300元，問學(xué)校有沒有多花錢？

　　2、學(xué)生活動

　�。�1）分組討論，引導(dǎo)得出求其體積的方法：把不規(guī)則的物體（不吸水）放進盛水的容器里，求出上升那部分水的體積也就等于不規(guī)則物體的體積。

　�。�2）合作探討明確計算方法。

　　(設(shè)計意圖：解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。)

　　教學(xué)反思：

　　立足教材，根據(jù)本地區(qū)挖掘?qū)W生較熟悉的、樂于接受的、具有多方面教育價值，能引起學(xué)生思考的素材，真正實現(xiàn)用教材，并加以創(chuàng)新，讓探究成功率提高，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建了“激趣引思——實踐驗證——深化理解——邁向生活”的教學(xué)模式，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。]

　　教學(xué)評析：

　　教師充分利用教學(xué)用具，開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，讓學(xué)生在探究新知的過程中，進一步發(fā)展空間觀念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，實現(xiàn)了讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愿望。

　　在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，以問題為中心，以實驗探索為主要手段，以討論為交流方式，以陳述觀點及根據(jù)為要求，把學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的前臺，讓學(xué)生去想、去說、去做、去表達，去自我評價、去體會科學(xué)知識的真諦，促進學(xué)生全面發(fā)展。