10．交流對狂犬病的了解。

　　課件出示：指名讀

　　狂犬病

　　人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。

　　狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認為的只是通過咬傷感染。

　　11．再讀課題

　　12．引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣？

　　13．導入：帶著對這個問題的思考讀讀課文。

　�。垡龑�學生發(fā)現、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習慣。］

　　（三）初讀課文，整體感知，學習生字。

　�。保�自由讀課文，用適當的方法認識生字、理解詞語。

　�。玻畽z查生字認讀情況

　�。�1）指名分部分朗讀課文，正音。

　�。�2）板書字音不準確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、

　�。�3）課件出示會認字：齊讀正音。

　�。常畬W習生字

　�。ǎ保┳詫W生字，質疑、解疑、指導書寫。

　�。鄢浞职l(fā)揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。］

　　（２）重點指導“博”、區(qū)分“博”與“搏”

　　課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。

　　課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。

　　課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。

　�。ǎ常�書寫生字。

　�。ǎ矗┎贾米鳂I(yè)：抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　教學內容：

　　研讀課文，朗讀課文

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�復習生字、新詞

　　指名讀生字、詞卡片（或課件出示）

　�。ǘ�）整體感知，理解“征服”

　　1．自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么？

　　2．交流認識。

　　3．理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的？

　　4．默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。

　　5．小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。