（三）研讀課文2、3自然段

　　1．讀了這兩個自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）

　　2．指導學生朗讀出狂犬病的可怕。

　�。�1）抓住重點詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。

　　（2）學生互相評讀。

　　[引導學生正確互相評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]

　　3．引導學生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。

　�。�1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。

　�。�2）指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？

　　（3）你想怎樣讀？

　　[尊重學生的個體感受，培養(yǎng)學生認真傾聽、思考的習慣。]

　　（4）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。

　　4．小結：巴斯德經(jīng)過長達五年的時間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬��？我們接著看課文。

　�。ㄋ模┭凶x課文4—12自然段

　　1．整體感知：自由讀4—12自然段。

　　思考：這部分內容講述的是一件什么事？從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人？

　　2．研讀感受

　　課件出示自學提綱

　　（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句

　　（2）反復品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么？

　�。�3）怎樣讀好這些語句？

　　3．小組交流自己的感受。

　　（1）代表匯報本組對某一語句的理解。

　　（2）采取自己喜歡的方式朗讀相關語句。

　�。�3）其他組評議、補充。

　　[在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]

　　4．朗讀自己最感動的句子。

　　（五）總結

　　可見出示名言和補充資料

　　“告訴你使我達到目標的奧秘吧，我的唯一力量就是我的堅持精神。”——巴斯德

　　巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結。也正因為有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。

　　作為近代微生物學的奠基人的路易？巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是 19世紀最有成就的科學家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質光學性質的研究。1856年至1860 年，他提出了以微生物代謝活動為基礎的發(fā)酵本質新理論，1857年發(fā)表的“關于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學界公認的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學實踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。

　�。�六）布置作業(yè)

　　繼續(xù)查找、收集有關巴斯德的資料，　有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。

　�。垡龑�學生進行語文實踐活動，激發(fā)學生學科學、用科學的情感。］