2. 教師說一句含有he或 she 的陳述句或者一般疑問句，讓學生在重復時將人稱該成she或he。如師He is a doctor. 生She is a doctor.

　　師Is she a driver？ 生Is he a driver？ 學生倆倆相互練習。Who can be a little teacher？教師請各小組中語音語調(diào)較好的學生來做小老師，帶領組內(nèi)的學生進行朗讀。讓小老師們帶領小組其他成員看書上的圖片問句子Is she a doctor/nurse/cook？，并從中選出讀的最好、最認真的同學來輪流做小老師。最后讓其他小組的同學來猜猜看，哪個學生是這個小組中說得最好。學生們可以問Is he/she ____？ （人名）

　　3. 教師指導學生在老師下發(fā)的印有不同職業(yè)的人物頭像簡筆畫的卡紙上添加幾筆，使人物從年輕變年老。然后兩個學生可以互相提問Is she young？ Is she old？或Is she a nurse？ Is she a teacher？ 等，猜對的同學可以獲得對方的卡紙。

　　4. 教師請一位同學背對大家，同時指定一個學生帶領大家念兒歌做動作，并不時地改變口令和動作讓先前的這位同學邊觀察邊猜是哪一個同學最先改變動作的。猜的同學可用句型Is he---？來詢問。學生根據(jù)老師提供的圖片介紹上面的人物。如This is Sam. He is a doctor. 并要求學生記住這些人名分別從事的是哪些職業(yè)。

　　教師將寫有人名的圖片背面展示給學生，讓學生看著人名說說他們的職業(yè)。

　　三、Practice and consolidation

　　1. 在這一階段，教師為學生創(chuàng)設出一個能將前續(xù)性知識與新授知識相結合的語用情景或給與一定的任務，讓學生在情境中或完成任務的過程中完整地將信息進行表達，或進行自主性的交流。盡可能將語言訓練與思維訓練相結合。

　　2. 學生根據(jù)屏幕上不同人物的圖片回答教師提出的問題。

　　T： Is she a doctor？

　　S： Yes， she is.

　　T： Is she young？

　　S： No， she isn’t.

　　3. 教師將先前的問答一一呈現(xiàn)，并指導學生有節(jié)奏地朗讀，成為一首chant。

　　4. 學生通過看圖片和簡短的介紹，將圖片與文字連線。在完成后向同桌介紹人物的職業(yè)，或復述人物相對應的文字內(nèi)容。

　　板書設計：

　　Unit 5 Doctor and nurse

　　old young

　　Is he/she …？