北師大版四年級語文下冊《太陽的話》說課稿

　　《太陽的話》說課稿

　　我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文第八冊第九單元中的一首詩歌《太陽的話》，下面我從教材、教法和學法、教學流程、板書設計四個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。

　　一、說教材

　　《太陽的話》是艾青1942年創(chuàng)作的一首抒情詩，詩人用擬人的手法，賦予太陽以人的語言和思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。詩中，艾青用太陽象征光明與希望，用緊閉門戶的木板房比喻當時人們生閉塞、陳舊、落后的生活環(huán)境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現(xiàn)狀，迎接光明。

　　根據(jù)大綱的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課我確定了如下教學目標：

　�。ㄒ唬� 認知目標：

　　認識生字3個，積累詞組4個，正確書寫 “睫”。閱讀詩歌，了解詩意。

　�。ǘ�） 能力目標：

　　以讀促悟，通過多種方式的感情朗讀增進理解。

　�。ㄈ�） 情感目標：

　　體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。。形成積極進取、樂觀向上的生活態(tài)度。

　�。ㄋ模� 評價目標：讓學生學會評價他人、評價自己、建立自信。 其中第三個情感目標是本課重點和難點。

　　二、說教法、學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”新課程標準也明確指出：“學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者”。根據(jù)這一理念和我校語文高效課堂倡導的想方設法調(diào)動學生興趣，引導他們積極參與、主動探索新知、獨立自主地解決問題，使學生真正成為課堂的主人這一指導思想，我使用的教法教法有： 情境創(chuàng)設法、誦讀感悟法、想象畫面法等。 說學法：

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是合作討論法、朗讀感悟法、情境體驗法、自主探究法和勾畫圈點批注法。

　　三、說教學流程：

　　我校高效課堂提出語文課要注重學生聽說讀寫演五項語文能力的修煉，所以，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學流程：

　　第一個環(huán)節(jié)是誦讀經(jīng)典，激趣導入。課前課件出示關于太陽的名人名言，讓學生誦讀并談發(fā)現(xiàn)了什么，體會到了什么。接著我拿出太陽圖片貼在黑板上并說今天這位光明的使者來到咱們的課堂中，因為他有一肚子話想對我們說，你想知道嗎？這樣設計的意圖是：一方面引導學生堅持誦讀，豐富人文素養(yǎng)，二是引出太陽激趣導入，三是為課堂中創(chuàng)作贊頌太陽的小詩奠定了基礎。

　　第二個環(huán)節(jié)是交流資料，走近作者。先讓學生交流課前搜集整理的有關艾青的資料，然后出示照片認識艾青，并問問同學們從這些資料的交流當中你發(fā)現(xiàn)艾青是個怎樣的人 ，學生會發(fā)現(xiàn)艾青是個追求光明的人，因為他的好多作品都與光明有關，比如：《向太陽》、《給太陽》、《黎明的通知》《火把》等，然后老師總結：追求光明是艾青詩歌一個永恒的主題，這集中體現(xiàn)在這一系列作品中，今天我們就學習其中一首《太陽的話》，隨即板書課題，并引導學生質(zhì)疑：看到這個課題你想知道什么？這樣設計的意圖是：培養(yǎng)學生搜集整理資料和質(zhì)疑問難的能力。