二、合作探究、美讀課文

　　1． 西門(mén)豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學(xué)生討論）

　　通過(guò)討論讓學(xué)生明白：西門(mén)豹是一個(gè)有勇有謀，有民本思想，又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的封建時(shí)代官吏；

　　2． 西門(mén)豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？

　�。ㄖ饕�讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合這個(gè)故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）

　　3、作者在敘述西門(mén)豹所做的兩件事時(shí)，用的筆墨不一樣。第一件事詳寫(xiě)，第二件事略寫(xiě)，詳略是否得當(dāng)？為什么要這樣安排？

　　因?yàn)榕d修水利易，移風(fēng)易俗難。鄴縣水患頻繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重稅，裝神弄鬼，愚弄百姓，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術(shù)，破除迷信，就不能得到百姓的擁護(hù)，也就不能統(tǒng)一思想，談不上全縣上下齊心協(xié)力修水利。也就是說(shuō)，如果思想問(wèn)題得不到解決，那么西門(mén)豹就難以服眾，他的政令也就難以推行，所以第一件事是問(wèn)題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描寫(xiě)。同時(shí)，從這件事上反映出西門(mén)豹卓越的才能和鮮明的個(gè)性，因此應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描寫(xiě)。

　　教師明確：我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也要注意辨別材料的性質(zhì)，分清材料與中心的主次關(guān)系，取舍有度，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。

　　4、西門(mén)豹卓越的才能表現(xiàn)在哪些方面？

　　首先他一到鄴縣，就“會(huì)長(zhǎng)老”，問(wèn)民所疾苦——善于調(diào)查研究，實(shí)事求是。

　　提問(wèn)：他選擇的調(diào)查對(duì)象是鄴縣“長(zhǎng)老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管輿論、教化的官）、“廷掾”（輔佐縣令的官）為調(diào)查對(duì)象，那么，他會(huì)獲得怎樣的信息？

　�。ㄋ�獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”，而是“漳水悍怒，遷徙無(wú)常”了。兩個(gè)結(jié)論，一個(gè)“天災(zāi)”，一個(gè)“人禍”，相差何其遙遠(yuǎn)！）

　　5． 感悟文章的寫(xiě)作特色。（這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)）。

　　讓學(xué)生通過(guò)讀、找出人物之討論來(lái)解決這一問(wèn)題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場(chǎng)景、尖銳的矛盾沖突中展開(kāi)故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。

　　1． 三個(gè)通假字：趣、娶、傍

　　2． 兩個(gè)詞類(lèi)活用：浮，使動(dòng)用法。 樂(lè)，意動(dòng)用法。

　　3． 古今意義不同的詞語(yǔ)：好 顧

　　4． 虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”，為在本文中的三個(gè)意項(xiàng)。

　　四、作業(yè)布置：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　西門(mén)豹治鄴

　　親身調(diào)查

　　巧妙懲惡

　　造福百姓

　　六、設(shè)計(jì)理念：

　　1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

　　2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——思——說(shuō)——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。