�。�2） 在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

　　教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。

　　學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

　　7÷2=3（盤）還剩1（個）

　　7÷2=3（盤）多1（個）

　　教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。

　　（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個） 用省略號表示剩余。

　　教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。

　　生：7除以2等于3盤余1個。

　　教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。

　�。�3） 歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

　　（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　1.按要求操作并記錄。

　　2.組織交流。

　　3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

　　1.余數(shù)可能是4、5、6嗎？為什么？說說你的想法。

　　2.余數(shù)和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？你是怎樣想的？

　　板書：余數(shù)小于除數(shù)

　　教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律�，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。