四、“質(zhì)疑”。

　　我適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢？學(xué)生暢談自己的理解，我適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

　　五、“議”。

　　為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ)，常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。

　　六、“再聽(tīng)”。

　　多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。如：?jiǎn)柪蠋�，你做什么？教�?shū)育人。你喜歡什么？春風(fēng)化雨。 關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。

　　此時(shí)，學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想自己做一回鳥(niǎo)的知音人了，因此我適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲，如黃鶯啦、百靈啦？？讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。 在學(xué)生激昂的情緒中我引讀并出示第7自然段中的最后一句話，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從 那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學(xué)到了 。”寫(xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

　　此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，達(dá)到披情入文的境界。 三、拓展延伸，深化愛(ài)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。最后我出示相關(guān)圖片、文字資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。最后總結(jié)，布置作業(yè)，將愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)延續(xù)到課后。