四、感情朗讀，悟詩情

　　1、范讀，引領(lǐng)學(xué)生入情入境

　　經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，孩子已在腦海中形成比較鮮明、豐滿的畫面。接著，就是通過讀，把畫面展現(xiàn)出來，在讀中領(lǐng)悟作者情感。這一環(huán)節(jié)，老師的示范作用非常重要。此時(shí)，我要求孩子閉上眼睛（優(yōu)揚(yáng)的音樂此時(shí)響起），同學(xué)們，此刻，你就是張志和，悠然自得地欣賞這如詩如畫的美景。（師范讀詞）

　　學(xué)生像老師一樣把自己當(dāng)作張志和有滋有味地品讀詞，根據(jù)個(gè)性差異，有針對(duì)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2、適時(shí)插入背景資料，體會(huì)作者情感。

　�。�1）介紹張志和生平，插入大哥張松齡的和詞。

　　張志和不愿做官，愛這山山水水，在太湖扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫了首和詞。（出示）意在勸弟弟回家。

　　師生角色對(duì)話。

　　師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

　　師：狂風(fēng)浪起且須還哪

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸啊

　　師：且須還哪

　　生：不須歸啊

　　師：弟弟，你為何不歸？

　　這時(shí)，出示小練筆，如果你是張志和，面對(duì)哥哥的勸說，你會(huì)說些什么呢？把心中想說的話寫下來。接著，師生繼續(xù)角色對(duì)話，弟弟，你為何不歸？