四、感情朗讀，悟詩情

　　1、范讀，引領(lǐng)學生入情入境

　　經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)，孩子已在腦海中形成比較鮮明、豐滿的畫面。接著，就是通過讀，把畫面展現(xiàn)出來，在讀中領(lǐng)悟作者情感。這一環(huán)節(jié)，老師的示范作用非常重要。此時，我要求孩子閉上眼睛（優(yōu)揚的音樂此時響起），同學們，此刻，你就是張志和，悠然自得地欣賞這如詩如畫的美景。（師范讀詞）

　　學生像老師一樣把自己當作張志和有滋有味地品讀詞，根據(jù)個性差異，有針對地進行朗讀指導。

　　2、適時插入背景資料，體會作者情感。

　�。�1）介紹張志和生平，插入大哥張松齡的和詞。

　　張志和不愿做官，愛這山山水水，在太湖扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫了首和詞。（出示）意在勸弟弟回家。

　　師生角色對話。

　　師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸

　　師：狂風浪起且須還哪

　　生：斜風細雨不須歸啊

　　師：且須還哪

　　生：不須歸啊

　　師：弟弟，你為何不歸？

　　這時，出示小練筆，如果你是張志和，面對哥哥的勸說，你會說些什么呢？把心中想說的話寫下來。接著，師生繼續(xù)角色對話，弟弟，你為何不歸？