高效閱讀在提高學生閱讀速度及提高學生閱讀理解能力等方面發(fā)揮著巨大作用，我們教研組近年來也在學校的引領下，圍繞高效閱讀不斷進行深入研究，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　１. 高效閱讀與“課堂研究”相結(jié)合；

　　課堂研究是教育的立足之本，以學生的發(fā)展為重，是現(xiàn)今課堂是否高效的至高標準。我們以高效閱讀為契機，研究生本課堂，重在構(gòu)建高效課堂。

　　２. 高效閱讀與“策略研究”相結(jié)合；

　　我們秉承科研立校的理念，在運用高效閱讀的理論指導時，還能結(jié)合“生本課堂策略”，探索高效閱讀的研究策略，重在讓學生掌握閱讀方法

　　３. 高效閱讀與“三大工程”相結(jié)合；

　　我們會利用每天8點開始的“早讀工程”，對學生進行眼腦機能訓練、閱讀檢測或是高效精度方法的指導。我們還結(jié)合“家讀工程”，調(diào)動親子閱讀積極性，注重家校合作，全面提升育人質(zhì)量。

　�。�. 高效閱讀與“專題閱讀”相結(jié)合；

　　高效閱讀訓練在我們合理的時間利用下，沒有成為我們的工作負擔，它對我們的課內(nèi)閱讀教學有了很大幫助。本學期我們已結(jié)合本冊課文，開展了“借景抒情類”“寫人勵志類”“狀物傳情類”的專題研究，林老師展示的是“借事喻理類”的閱讀方法研究，圍繞專題研究，學生閱讀能力有了很大的提升。

　�。�. 高效閱讀與“課內(nèi)閱讀”相結(jié)合。

　　有了專題閱讀訓練作依托，學生的語言文字運用能力得以提升，遷移課內(nèi)領悟方法，提高閱讀效率。下面我著重以同為“借事喻理”的《最大的麥穗》一文為例介紹我們高年級高效精讀是如何和課內(nèi)閱讀結(jié)合的。