北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《分蘋果》說課稿
一、 說學(xué)情
我班的學(xué)生都是地處農(nóng)村的孩子，雖然“分一分”在平時(shí)的生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生對之比較熟悉，也積累了一些的生活經(jīng)驗(yàn)。還通過上節(jié)課的“分物游戲”，學(xué)生初步認(rèn)識了“平均分”、“同樣多”等含義，在知識上做好了一定的積累，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體直觀形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分”的活動中，使學(xué)生在動手操作的過程中，充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。
二、說教材
教材內(nèi)容： 教科書第60—61頁 教科書從“分蘋果”的情境引入兩個(gè)“分一分”活動，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，它們分的前提與過程雖然有差別，但分的每份同樣多。 知識的前后聯(lián)系：
1、分蘋果這一課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和2-5的乘法口訣以及本單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)了分物游戲（小數(shù)目的平均分）初步理解平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的。
2、本課在具體情境與操作活動的過程中去認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會平均分的意義。
3、為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)除法的意義奠定基礎(chǔ)，理解“平均分”的具體含義，是今后突破學(xué)習(xí)除法難點(diǎn)的關(guān)鍵，除法是小學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)概念。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、 結(jié)合 “分蘋果”的具體情境與學(xué)生親自動手操作的 過程，認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型：
（1）按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；
�。�2）按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份；
2、進(jìn)一步體會平均分的意義。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
2、基本能用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己分實(shí)物的過程。
