2、思路探究

　�。�1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

　�。�3）交流想法。

　　會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。

　�。�1）先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

　�。�2）先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

　　（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

　�、� 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

　　850—255—245

　　=595—245

　　=350（棵）

　�、� 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。

　　850—（255+245）

　　=850—500

　　=350（棵）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）