第二個程序：自主探究，構(gòu)建模型

　　1、出示了情境之后，我向?qū)W生提出兩個問題：

　�、倌隳軓闹械玫侥男�數(shù)學信息？

　�、诳吹竭@些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？

　　2、從學生的問題中板書：誰的總分高呢？高多少？

　　3、提出問題之后，我并不要學生立刻解決，而是要求他們先估計，并解釋估算的過程。然后才要求學生獨立解決這個問題，先做完的和同桌交流討論。

　　4、全班交流反饋。讓學生口述計算方法和過程。（板書學生不同的解法）

　　方法一：（分步列式）

　　8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分）

　　方法二：（列綜合算式）

　　9.43-（8.65+0.40） =9.43-9.05 =0.38（分）

　　方法三：（列綜合算式）

　　9.43-8.65-0.40 或 9.43-0.40-8.65

　　5、強調(diào)第二、三種解決方法的運算順序，說說先算什么，再算什么。

　�。ㄗ寣W生充分經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，同時通過學生間交流算法的意義，體現(xiàn)解決問題的多樣性，有效促進學生思維能力的發(fā)展。）

　　6、小結(jié)小數(shù)混合運算的運算順序及簡便方法的運用與整數(shù)的一些運算定律的聯(lián)系，強調(diào)小數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)加減混合運算順序是一樣的，讓學生體會到新舊知識間千絲萬縷的聯(lián)系。