2、今天，老師也帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。

( 展示北京的風(fēng)光圖片：天安門(mén)、故宮、天壇、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城…… )

(設(shè)計(jì)意圖：使一年級(jí)的 們對(duì)祖國(guó)的首都有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)自豪感。激發(fā)也想去看看的意愿。)

3.北京是我國(guó)的首都，它不僅歷史悠久，而且風(fēng)景迷人�？吹竭@么美麗的風(fēng)景，你們想說(shuō)什么呢?

(預(yù)設(shè)：有的小朋友會(huì)說(shuō)到“我想去看看”的想法。)

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)課文的引入自然過(guò)渡。)

4.有一位山區(qū)的小朋友和我們一樣，也想去北京看看。我們一起進(jìn)入課文，看看這位小朋友想去北京看什么。

(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)果子上的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會(huì)兒我們比一比看看哪組同學(xué)摘的果子多。

( 出示“多想、告訴、沿著、彎彎、小路、遙遠(yuǎn)、北京城、天安門(mén)、廣場(chǎng)、升旗、足球、不能、儀式、壯觀”詞語(yǔ)果子)

(設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)字對(duì)于每個(gè) 來(lái)說(shuō)都不如玩耍開(kāi)心，因此用漂亮的畫(huà)

面、有趣的小 來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)、主動(dòng)認(rèn)的意愿。)

2、小組合作學(xué)習(xí)自己勾畫(huà)出來(lái)的詞語(yǔ)。

(預(yù)設(shè)：每個(gè)小組設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，小級(jí)在小組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行認(rèn)讀詞語(yǔ)，遇到多人讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，同組的組員多讀幾遍。)

(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性，有效地降低因個(gè)體學(xué)習(xí)差異帶來(lái)的消極影響，提高總體的識(shí)字效能。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生提出難讀、難認(rèn)的字，組員們?cè)谛〗M長(zhǎng)的指導(dǎo)下，再次學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)的合作及互助的精神。)

3、摘果子比賽開(kāi)始。

(預(yù)設(shè)：3個(gè)小組以必答、接龍的形式每人隨機(jī)讀詞語(yǔ)，讀對(duì)一詞就加一

分。讀不對(duì)或接不上者不得分。)

(設(shè)計(jì)意圖：不進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生的比賽，而是小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生產(chǎn)生小主人的榮譽(yù)感，為小組爭(zhēng)光，更加培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。)

4、媽媽告訴“我”什么了?請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文吧。

(設(shè)計(jì)意圖：于永正老師特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開(kāi)講”，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。)

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，從讀中理解課文。

1、以圖導(dǎo)文，學(xué)習(xí)媽媽告訴 的話。

①出示課文圖片，提問(wèn)：“圖中有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?”

(設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，以圖引入課文，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣及主動(dòng)說(shuō)話的能力。)

用 出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

②延續(xù)自由朗讀的要求提問(wèn)：媽媽告訴我什么?

(學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)“山”、“彎彎的小路”、粘貼“天安門(mén)”圖片、“遙遠(yuǎn)”二字)

( 出示地圖，認(rèn)識(shí)北京的地理位置。)

(設(shè)計(jì)意圖:用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，表現(xiàn)課文的意思，知道天安門(mén)在哪，北京在地圖的位置，儲(chǔ)備生活知識(shí)，為后面的背誦做準(zhǔn)備。)

③我們已經(jīng)看到了北京城的許多名勝古跡，媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，還可以去北京城看什么?

(在學(xué)生回答后用 出示句子：廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。

④指導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速有感情地讀好長(zhǎng)句。

策略：學(xué)生自由朗讀→指名朗讀→教師范讀→師生共同 讀長(zhǎng)句的方法

方法一：用畫(huà)線的方法畫(huà)出需停頓的地方，讀的時(shí)候注意讀出節(jié)奏感。

方法二：重點(diǎn)詞可加重或提高朗讀的聲音或語(yǔ)調(diào)。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向?qū)W生滲透學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中掌握技能，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的一種途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累了重要的學(xué)習(xí)方法，自然就提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生將來(lái)的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

⑤用不同形式再讀媽媽的話。

形式一：老師讀前句，學(xué)生接：沿著彎彎的小路，就能走出大山，遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門(mén)，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。