師：下面請你們再聽老師講一遍 ，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講 的。
(師繪聲繪色地講 )
生：老師講 時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。
師：謝謝你的贊美!你聽得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講 時的語言一定要清楚。
生：我還注意到老師講 時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
師：你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應(yīng)該注意的講 時的要領(lǐng)。
2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議。
師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。
生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。
師：你講得真好，“從前”這個詞用在 的開頭，很恰當(dāng)。這個 開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講 ，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。
3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講 ，學(xué)生評價。
(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)
師：誰愿意先來講講這個 ?(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。
生：大家好，我來給大家講個 ， 的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢!太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她。”
(全班響起掌聲!)
師：這個 講得太精彩了!誰能說說精彩在哪里呢?
生1：講 的聲音很洪亮，我們聽得很清楚， 的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽。
生2：他講 時先問好，又說了 的名字，這樣做很有禮貌。
生3：他按照圖畫順序講 ，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。
師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講 的小竅門，尤其是講 時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講 的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講 的平臺，將學(xué)到的講 要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握 內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演 做好準(zhǔn)備。
四、表演 ，升華理解
師：同學(xué)們喜歡這個 嗎?(生齊說：喜歡!)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個 ，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個 吧!
(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學(xué)生，同時深入小組表演的活動中。)
師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演 ?老師來做音響師，幫忙放音樂。
(指一組到前面表演 ，師生評議。)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽 ，講 ，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
設(shè)計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演 的平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。
興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。口語交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動機(jī);因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生的思維才會活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受 的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演 的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
