中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊 (記者 趙彩俠)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，何以成為家長之痛？為什么不能把作業(yè)交給家長輔導(dǎo)批改？作業(yè)怎么就成了親子關(guān)系“殺手”？家長能否容忍不完美的作業(yè)？緩解作業(yè)焦慮的關(guān)鍵何在……針對這一系列社會高度關(guān)注的熱點(diǎn)話題，3月3日晚，全國政協(xié)委員、北京市十二中校長李有毅，重慶師范大學(xué)教授、重慶市家庭教育專業(yè)委員會理事長趙石屏做客中國教育報(bào)刊社“兩會E政錄”，為我們一一解答。

　　“數(shù)學(xué)博士也未必了解6歲兒童的思維特點(diǎn)。”調(diào)查顯示，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，小學(xué)低年級家長一直是焦慮的“重災(zāi)區(qū)”。趙石屏認(rèn)為，對于6歲的孩子，學(xué)習(xí)一個(gè)符號對他來說都是一件困難的事，并不是成人想得那么容易。但家長由于缺少專業(yè)的兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)的基本常識，所以就可能會對孩子提出非專業(yè)的要求。因此，從這個(gè)角度來說，家長輔導(dǎo)、批改孩子作業(yè)，是不合適的。

　　但是反過來，這個(gè)問題也與教師對作業(yè)的認(rèn)識有關(guān)系。”作業(yè)的價(jià)值是不容懷疑的。”在趙石屏看來，關(guān)鍵是練習(xí)的效度。但目前，孩子的作業(yè)包含了很多不必要的練習(xí)，這就給學(xué)生及家長造成了很多負(fù)擔(dān)。

　　李有毅也認(rèn)為，教師布置的作業(yè)必須要適度，而且要有較強(qiáng)的針對性。教師要既要了解學(xué)生的整體情況，另外也要了解個(gè)體情況。每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，因此布置作業(yè)也應(yīng)當(dāng)有一定的層次區(qū)分。另外，教師在自己平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去答疑，而不是去依賴家長。

　　家長該怎樣緩解自己在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)的焦慮情緒呢？

　　首先，家長要能容忍孩子作業(yè)的不完美。有些家長怕孩子自己做的作業(yè)，尤其是手工作業(yè)不完美，就包辦代替了，就容易造成焦慮。那么，學(xué)校就必須明確地告訴家長，作業(yè)必須是孩子親自完成的，可以是不完美的。而且應(yīng)該讓家長看到，孩子是在一點(diǎn)點(diǎn)靠自己成長的。

　　其次，要降低整個(gè)家庭和兒童的情緒參與。“大腦活動(dòng)內(nèi)容越復(fù)雜，它需要參與的情緒越低，不需要興奮，不需要發(fā)怒，不需要很高興。“趙石屏提出，寫作業(yè)應(yīng)切忌“雞飛狗跳”，家長的不滿情緒，會嚴(yán)重干擾孩子的思維。相反，在孩子作業(yè)面臨困境時(shí)，家長要學(xué)會提醒孩子“不著急，再想想”。這樣就會降低整個(gè)家庭和兒童的情緒參與，兒童大腦運(yùn)行的活動(dòng)效果也會意外地好。

　　“家長可以坐下來跟孩子談一談，了解作業(yè)出現(xiàn)困難的原因所在。”李有毅認(rèn)為，孩子寫作業(yè)遇到問題時(shí)，家長可以和老師溝通一下，看看孩子的思路是否有問題，而不是一味地批評孩子�；蛘撸�家長也可以用一些勵(lì)志的故事或自己的親身經(jīng)歷，幫助孩子克服難關(guān)。