二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第60頁(yè)例1及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)的形成過(guò)程，及把平均分的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

3、滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

：理解余數(shù)的形成過(guò)程及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示有余數(shù)的除法。

：理解有余數(shù)的除法的含義，及余數(shù)的單位名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備： 、實(shí)物圖片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)除法的含義。

1、有12顆櫻桃，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分( )顆。

你是怎樣列式計(jì)算的?(12÷3=4(顆))——說(shuō)說(shuō)你想法?或這就是求什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(就是把12平均分成3份，求每份是多少?)

2、有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺( )盤。

你又是怎樣列式計(jì)算的?(6÷2=3(盤))—— 展示，強(qiáng)調(diào)：剛好擺完。板書(shū)：6÷2=3(盤)——說(shuō)說(shuō)你想法?或這就是求什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(就是求6里面有幾個(gè)2?)

3、師 ：實(shí)際上分櫻桃和分草莓相當(dāng)于我們前面學(xué)習(xí)的兩種平均分， 出示：平均分的意義：①把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少?

②求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾?

明確：都用除法計(jì)算。

二、探究有余數(shù)除法的含義。

1、 出示例1：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤?

想一想：這實(shí)際上是求什么?

2、找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)擺草莓。提示全體學(xué)生：請(qǐng)看看兩個(gè)同學(xué)分的結(jié)果?

3、(我們?cè)賮?lái)一起分一分) 演示7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，還剩1個(gè)。

(7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺3盤，還剩1個(gè)。)

問(wèn)：還剩1個(gè)還能擺1盤嗎?(不能，因?yàn)槭Ｏ?個(gè)不夠擺1盤，題目中要求每2個(gè)擺一盤。)

4、問(wèn)：那“7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤?”怎樣列式呢?(板書(shū)：7÷2= )問(wèn)：分了幾盤?(3盤)分完了嗎?(還沒(méi)有)還沒(méi)有分完，還夠分嗎?(不夠)明確數(shù)學(xué)規(guī)定：(平均分時(shí)，沒(méi)有分完，不夠再分了的數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。為了和商區(qū)別開(kāi)來(lái)，中間用……把余數(shù)隔開(kāi)，板書(shū)：……1(個(gè)))

5、指導(dǎo)讀算式：7除以2等于3盤余1個(gè)。

追問(wèn)：“1個(gè)”表示什么?(還沒(méi)有分完，還剩下1個(gè)。我們把它叫做余數(shù)。)板書(shū)：余數(shù)。

6、歸納比較：

我們剛才分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?(相同點(diǎn)：都是平均分，都用除法計(jì)算;不同點(diǎn)：一個(gè)是平均分后剛好分完，沒(méi)有剩余;另一個(gè)是平均分后沒(méi)有分完，有余數(shù)。)