家庭教育中如何進(jìn)行品德教育

　　習(xí)慣成自然，自然成性格，性格決定命運(yùn)。因此，孩子道德行為的養(yǎng)成，既需要學(xué)校、家庭、社會(huì)“知”的系統(tǒng)教育，即告訴他們哪些是善的，哪些是惡的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是要堅(jiān)決反對(duì)的，同時(shí)，更需要給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　我們目前的情況是，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)孩子的道德教育一般停留在說(shuō)教的層面上，重知輕行。如理想信念教育過(guò)于籠統(tǒng)，不切合青少年的思想發(fā)展行程，也缺乏有效的活動(dòng)載體�？荚囍笓]棒的威力有增無(wú)減，加之日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等，知識(shí)教育重于道德教育成為多數(shù)家長(zhǎng)和教師不爭(zhēng)的理念，家長(zhǎng)不得不把孩子的升學(xué)放在重中之重的地位。一些獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛，孩子參加一些有助于道德習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，又怕他們累著。此外，還有來(lái)自社會(huì)價(jià)值觀方面的影響。一個(gè)當(dāng)教授的媽媽為了讓獨(dú)生女兒體驗(yàn)生活，讓她利用暑假沿街賣報(bào)紙，但當(dāng)小姑娘到一家紙行推銷時(shí)卻遭到了老板對(duì)其家長(zhǎng)的指責(zé)：“這個(gè)孩子的家長(zhǎng)真不負(fù)責(zé)任，這么小就忍心讓她打工。”

　　家長(zhǎng)在進(jìn)行德育的過(guò)程中，大多只把水燃燒到50℃的半開狀態(tài)，實(shí)際上更重要的是后面的50℃。原因固然很多，最主要是我們重知而輕行。如我們告訴孩子，你應(yīng)該這樣做才是對(duì)的。你問(wèn)孩子：“明白了嗎？”孩子說(shuō)：“明白了。”我們的品德教育往往到這一步就結(jié)束了�？赡氵�要告訴孩子他應(yīng)該如何做，做完了要讓他多重復(fù)幾遍。要將行為變成習(xí)慣，才能最終成為穩(wěn)定的自然行為。只有到這個(gè)時(shí)候，我們才能說(shuō)把水燒開了。

　　習(xí)慣成自然，自然成性格，性格決定命運(yùn)。因此，孩子道德行為的養(yǎng)成，既需要學(xué)校、家庭、社會(huì)“知”的系統(tǒng)教育，即告訴他們哪些是善的，哪些是惡的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是要堅(jiān)決反對(duì)的，同時(shí)，更需要給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從點(diǎn)滴小事做起，使他們?cè)谏�活中磨煉意志，提高自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我轉(zhuǎn)化的能力，從而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，最終達(dá)到一種高尚的道德境界。