近日來，不斷有家長抱怨：自己眼中挺好的孩子卻被老師視為“問題學生”。老師為了幫助孩子更好地融入班集體，還不斷地請家長到學校商量對策。這些家長疑惑了：同樣一個孩子，在學校和在家庭的表現(xiàn)差異咋就那么大？

　　◎個案故事◎

　　我的孩子怎么了

　　童童是一個 9歲的小男孩，正在上小學3年級。在父母眼中，他是一個健康、活潑、可愛的好孩子。爸爸童先生說：“他能準時完成作業(yè)，生活基本能做到自理，我們一家人生活的很和諧。”

　　可是，自從孩子進入學校以來，童童似乎并不是個“好孩子”。“從小學一年級開始，老師就找我們反映說童童不合群。”童先生說，“當時我們也沒在意，覺得孩子還處在適應期�？墒亲罱�，老師找我們的頻率很高，有時差不多每周都要找一次說，班級搞集體活動都沒人愿意跟童童分到一組，嫌他自私自利什么的。”

　　童先生說自己沒發(fā)現(xiàn)童童有什么問題，甚至開始煩老師，都覺得老師是在有意找童童的茬。“說實在的，家里所有的人，包括爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，都對童童挺好的。”童先生說，“我真的不明白，家里的好孩子，怎么到了學校就變成問題學生了呢？為此，我都跟老師嚷嚷起來了！事后又覺得后悔。真的不知道是童童的性格有問題還是我們的教育出問題了？！”

　　◎原因剖析◎

　　家庭學校兩種評判標準，是“好孩子”成“問題學生”的根源

　　“一般而言，家長和學校衡量孩子的標準是不一樣的。”海淀區(qū)某示范高中有著10年教齡的秦素老師說，“出現(xiàn)問題最大的可能性就是童童表現(xiàn)出的行為準則與集體生活的準則是不一樣的。面對同一件事情，童童按照在家庭里形成的行為習慣去做，他認為是自然而然的，但是大部分孩子不會這樣做，他就會受到排斥。”

　　秦素老師分析指出，童童以自我為中心的行為方式遭到了班級大部分人的排斥。現(xiàn)在的家庭，往往就一個孩子，孩子是家庭生活的中心；再加上現(xiàn)在生活條件比較好，即使孩子提出很多無理的要求，為了孩子高興，家長也滿足孩子。長此以往，孩子就會形成什么都要先滿足我的觀念，在集體生活中，一點虧都不肯吃，這種孩子就會遭到班級成員的排斥。比如中午吃營養(yǎng)餐，盡管是份飯，營養(yǎng)餐公司都會準備一些飯菜預備同學添加。遇到自己喜歡吃的菜，童童就可能不顧大家的需求，把預備添的菜自己幾乎包圓。做值日打掃衛(wèi)生，他總是要把自己做的工作與別人的比較，唯恐自己多做，別人少做。

　　“童童缺乏獲得師生認可的資本。”有著近十年班主任經(jīng)驗的秦素以自己的經(jīng)驗說，“童童是家長心目中的好孩子，這是天然的，不需要童童努力的。因為幾乎在所有家長的心目中，自己的孩子都是天底下最好的孩子。一個流傳甚廣的故事就告訴了人們這一點：身在外地的父親托朋友給自己的孩子帶一包糖果，朋友不認得他的孩子。這位父親就驕傲地說：‘我的孩子是天底下最漂亮的！’結果朋友的孩子吃到了這包糖果，因為這位朋友看來看去，還是覺得自己的孩子是最漂亮的。”

　　然而，在人群中，一個人贏得朋友是需要一定資本和努力的；在一個班級中也是如此。一個學習好、守紀律、有特長的孩子，自然比學習差、上課總影響課堂紀律的孩子更容易獲得人緣。

　　目前，9歲的童童似乎陷入了惡性循環(huán)的怪圈。“童童似乎用一種充滿敵意的方式來吸引老師和同學的注意，這實際上是他強烈的自尊心需要。”秦素分析說，“既然一開始，他就沒有在集體生活中找到位置，但是他必須要有一個位置，那好，我就和你們對著干，讓你們不能小瞧我。他總是用惡作劇在告訴大家：瞧！我在這里！”

　　北京博凱全納幼兒園園長、著名幼兒教育專家殷紅博指出，學生在家與在校表現(xiàn)不同，說明家長的教育出了問題：家長沒有為孩子盡早建立良好的行為規(guī)范，對幼兒園或學校的規(guī)則和要求感到約束和不適應，因而回到家后，從不同的角度宣泄在校的約束和不適應；家長沒有在孩子小的時候樹立良好的模仿榜樣，孩子在家看到的父母和在其他場合看到的父母有明顯的行為差異，父母這種行為的不一致對孩子起到了潛移默化的作用。

　　“家長對孩子的要求不嚴格，使得孩子養(yǎng)成了任性、散漫的習慣；家長溺愛孩子，孩子養(yǎng)成了驕橫、任性、散漫的性格；家長管教孩子缺乏尊重和耐心，簡單、粗暴，也常常能引起孩子對家長的逆反心理，在家中表現(xiàn)出不合作或做出一些不合常規(guī)的舉動。”殷紅博說，“另外，家長沒有盡早培養(yǎng)好孩子建立責任心和利他精神，孩子常常自我中心，對自己缺乏自我意識和自我約束。一旦脫離了學校或幼兒園的約束條件，就會表現(xiàn)出對自己或他人的不負責的行為。家長也缺乏對孩子真正的理解和溝通，這也會造成孩子對家長的理解和尊重。一旦孩子缺乏了對家長的尊重，家長也就喪失了對孩子教育和榜樣的權威性。”

　　◎應對策略◎

　　調整對孩子的片面看法，培育孩子人際交往與融通

　　針對目前童童以及與童童有類似遭遇的孩子及父母的現(xiàn)狀，秦素老師建議家長首先要調整自己眼中的孩子童童與已經(jīng)上學了的學生童童，從而更全面地認識童童到底是哪里出了問題，不能只是一味地指責和抱怨學校，而要改變自己眼中孩子永遠是好孩子的情感偏差；其次要多和老師進行溝通，觀察和思考童童這些行為背后深層次的原因，找到問題的根源。

　　“如果是家庭教育出現(xiàn)了問題，家長一定要進行自我調整，幫助童童學會體諒和關心他人，學會融入集體生活。”秦素說，“同時要配合老師，矯正童童的行為。針對孩子自尊心比較強，同時又很自卑的特點，從孩子最喜歡的科目入手，讓孩子把學習搞上去，至少有一門要很突出，幫助孩子建立自信。”

　　殷紅博則給正在遭遇好孩子變成問題學生的家長提出自己的建議：家長為孩子做出良好的榜樣，在不同的場合，家長都要表里如一，注意自己的言行舉止，引導孩子以自己為榜樣，告訴他正確的為人處世方式；家長要盡早培養(yǎng)孩子的上進心，引導孩子性格開朗、大方，尤其鼓勵孩子勇敢與陌生人打交道，培養(yǎng)孩子適應各種環(huán)境的能力；家長要盡早為孩子建立行為規(guī)范，引導孩子尊重長輩，友善與同伴打交道；家長要培養(yǎng)孩子的獨立能力自我服務意識，不要依賴他人，盡量不要給他人添麻煩；家長要尊重孩子的情感和獨立人格，不要輕易傷害孩子，不要讓孩子感到學�；蛴變簣@與家庭過大的心理適應差異。