小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀練習(xí)題及答案:閱讀理解
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2019-03-11 22:54:02
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀練習(xí)題及答案:閱讀理解
(1)城市從發(fā)端之日起,就由形形色色的人組成。在城市的發(fā)展過(guò)程中,軍事、貿(mào)易和遷徙進(jìn)一步推動(dòng)了多元文化的碰撞和融合,也形成了每一座城市的獨(dú)特氣質(zhì)。這種氣質(zhì)一方面基于一個(gè)城市的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);另一方面則集合了城市中各個(gè)社會(huì)群體和階層的生活方式和價(jià)值取向。
。2)今天,世界各國(guó)的人們比以往任何時(shí)代都更為關(guān)注文化自由以及文化的識(shí)別性。全球化下的城市文化面臨著來(lái)自各個(gè)方面的沖擊。信息和人員的大量流動(dòng)使得城市之中強(qiáng)勢(shì)文化和弱勢(shì)文化、異域文化和本土文化、移民文化和主流文化之間的碰撞達(dá)到了前所未有的強(qiáng)度。
。3)多元文化同時(shí)影響著歷史和未來(lái)的和諧。越來(lái)越多的城市管理者認(rèn)識(shí)到,一個(gè)兼顧了歷史和未來(lái)、促進(jìn)‘多元文化和諧共存的文化戰(zhàn)略,以及融合之中的個(gè)性,即鮮明的文化識(shí)別( cultural identification),是城市可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。
(4)“和諧”的理念蘊(yùn)藏在中國(guó)古老文化之中。中華文化推崇人際之和、天人之和、身心之和!抖Y記》在描繪“大同社會(huì)”時(shí)提出:“大道之行,天下為公,選賢與能,講信修睦。”《論語(yǔ)·子路》記載有:“君子和而不同,小人同而不和。”
。5)在社會(huì)學(xué)上,“和諧”是指一種社會(huì)安定平和的狀態(tài)。如《左傳》所言:“八年之中,九和諸侯,如樂(lè)之和,無(wú)所不諧”。中國(guó)的先秦諸子也都在各自的著述中設(shè)想了和諧社會(huì)的圖景。同時(shí)“和諧”也見諸西方先賢的理想。古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯系統(tǒng)地提出了“和諧說(shuō)”,和諧包含著對(duì)立和統(tǒng)一。同一時(shí)期的另一位哲學(xué)家赫拉克利特進(jìn)一步提出“看不見的和諧比看得到的和諧更美好”的主張。而在《理想國(guó)》和《法律篇》里,柏拉圖也開始尋求“整個(gè)社會(huì)將獲得非常和諧的發(fā)展,各個(gè)階級(jí)將獲得自然賦予他們的那一份幸福”的美好狀態(tài)。
。6)數(shù)百年來(lái),人們對(duì)“和諧城市”模式的探討,從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。從“烏托邦”到18世紀(jì)的“理想城市”,再到“田園都市”的一系列的理論、主張和模型無(wú)不在探索如何建立城市在空間上、秩序上、精神生活和物質(zhì)吐納上的平衡與和諧。自20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著環(huán)境問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題的日趨嚴(yán)重,可持續(xù)發(fā)展的理念應(yīng)運(yùn)而生。各國(guó)政府提出的發(fā)展戰(zhàn)略大多圍繞如何重建人與城市、人與自然的和諧展開。最終達(dá)到現(xiàn)在與未來(lái)之間的和諧。由此可見,對(duì)“和諧生活’’和“和諧城市”的追求和實(shí)踐貫穿人類社會(huì)的發(fā)展歷史,并且越來(lái)越彰顯在人們?yōu)槌鞘械拿魈焖枥L的藍(lán)圖之中。
。7)建立“和諧城市”,是從根本上立足于人與自然、人與人、精神與物質(zhì)的和諧,在形式上體現(xiàn)為多文化的和諧共存、城市經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展、科技時(shí)代的和諧生活、社區(qū)細(xì)胞的和諧運(yùn)作以及城市和鄉(xiāng)村的和諧互動(dòng)。“和諧城市”的理念對(duì)城市管理和城市規(guī)劃提出更新的挑戰(zhàn),并將之引入更高的境界。
(選自百度《上海世博主題問(wèn)答》)
1.下列有關(guān)“和諧’’與“文化”的表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是 ( )
A.城市由形形色色的人組成,在城市的發(fā)展過(guò)程中,軍事、貿(mào)易和遷徙進(jìn)一步推動(dòng)了文化的碰撞和融合,使城市和諧的因素變得越來(lái)越復(fù)雜。
B.信息和人員的大量流動(dòng)使得城市之中強(qiáng)勢(shì)文化和弱勢(shì)文化、異域文化和本土文化、移民文化和主流文化之間的碰撞達(dá)到了前所未有的強(qiáng)度,從而使和諧成為城市的主題。
C.越來(lái)越多的城市管理者認(rèn)識(shí)到,城市的可持續(xù)發(fā)展必須兼顧歷史和未來(lái)的多元文化狀態(tài),制定促進(jìn)多元文化和諧共存的文化戰(zhàn)略并融合其中的個(gè)性。
D.“和諧”與“文化”一方面基于一個(gè)城市的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);另一方面則集合了城市中各個(gè)社會(huì)群體和階層的生活方式和價(jià)值取向。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是 ( )
A.人們對(duì)“和諧城市”模式的探討,數(shù)百年來(lái)從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。從烏托邦開始的一系列理論、主張和模型都在探索如何建立城市在空間上、秩序上等方面的平衡與和諧。
B.隨著環(huán)境等問(wèn)題的日趨嚴(yán)重,可持續(xù)發(fā)展的理念應(yīng)運(yùn)而生。各國(guó)政府提出的發(fā)展戰(zhàn)略都圍繞如何重建人與城市、人與自然的和諧,最終達(dá)到現(xiàn)在與未來(lái)之間的和諧展開。
C.作者強(qiáng)調(diào)了立足于人與自然、人與人、精神與物質(zhì)的和諧在建立和諧城市中的重要性并且認(rèn)為這些是建立多元文化“和諧城市”的根本。
D.多文化的和諧共存、城市經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展、科技時(shí)代的和諧生活、社區(qū)細(xì)胞的和諧運(yùn)作以及城市和鄉(xiāng)村的和諧互動(dòng)是和諧城市的表現(xiàn)形式。
3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解分析不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.《禮記》中“大同社會(huì)”中描繪出的“大道之行,天下為公,選賢與能,講信修睦”與共產(chǎn)主義社會(huì)理想中物質(zhì)財(cái)富極大豐富,人們的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)極大提高完全一致。
B.古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯提出的和諧說(shuō)包含著對(duì)立和統(tǒng)一,即通過(guò)事物內(nèi)部的對(duì)立斗爭(zhēng),產(chǎn)生矛盾的各種因素或者說(shuō)各方力量的均衡,從而誕生統(tǒng)一而又穩(wěn)定的和諧。
C.同一時(shí)期的另一位哲學(xué)家赫拉克利特進(jìn)一步提出“看不見的和諧比看得到的和諧更美好”的主張。強(qiáng)調(diào)了精神層面的和諧的重要意義。
D.在《理想國(guó)》和《法律篇》里,柏拉圖也開始尋求“整個(gè)社會(huì)將獲得非常和諧的發(fā)展,各個(gè)階級(jí)將獲得自然賦予他們的那一份幸福”的美好狀態(tài)。
【點(diǎn)擊下一頁(yè)查看答案】
相關(guān)文章
- 小學(xué)1-6年級(jí)作文素材大全
- 全國(guó)小學(xué)升初中語(yǔ)數(shù)英三科試題匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)數(shù)學(xué)天天練
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)類型例題講解整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)練習(xí)題整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英教案匯總
- 小學(xué)語(yǔ)數(shù)英試題資料大全
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英期末試題整理匯總
- 小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英期中試題整理匯總
- 小學(xué)1-6年語(yǔ)數(shù)英單元試題整理匯總