“有的家長離開了麻將桌，回到了書桌；有的家長告別了肥皂劇，捧起了書本；還有的家長不再埋怨指責孩子，開始耐心與孩子溝通……”在近日舉行的全國規(guī)范化家長學校實踐活動交流會上，廣東省東莞市一位小學生的家長分享了參加家長學校學習后家長們的點滴變化。

　　近年來，隨著家庭教育重要性的日益凸顯，許多中小學紛紛建立了旨在幫助家長提升育兒理念的家長學校。在實踐中，有的家長學校頗受家長歡迎，有的則在運行過程中逐漸流于形式，家長參與意愿不高。家長學校的規(guī)范化建設(shè)能否成為提升家長學校生命力的有效途徑？

　　學校不唱“獨角戲”

　　“作為校長，我常常聽到家長這樣跟教師說：孩子交給您我們就放心了。這話既表達了家長對教師的信任，也暴露了家長沒有正確認識自己的職責。”廣東省珠海市香洲區(qū)第一小學校長張懷志認為，真正的教育從來不單單是學校的事情，家庭教育發(fā)于童蒙，啟于稚幼，是孩子性格養(yǎng)成、品行端立的根基。

　　“家長學校就是學校教育的第三課堂，是家長學習培訓的最好陣地。”四川省廣漢市教育局副局長黃文健介紹，廣漢市53所中小學實現(xiàn)了家長學校全覆蓋，家長培訓全免費，政府先后出臺了20多個推進家長學校建設(shè)的指導性文件，解決了為什么要辦、怎么辦、如何保障等關(guān)鍵性問題。

　　“發(fā)展高質(zhì)量的家庭教育離不開學校的參與。”四川省成都市龍泉驛區(qū)教育局關(guān)工委副主任余坦奎認為，學校在制定學校工作計劃時，要把家長學校工作納入總體安排，校長們要擔負起家長學校規(guī)劃、實施、發(fā)展責任。

　　教學要有針對性

　　不少家長學校在運行中遭遇了教學內(nèi)容隨意、教學過程缺乏互動性等問題，有的干脆以活動、講座、家長會等直接代替家長學校的工作。

　　四川省眉山市鵬利小學教師李杰從事家教課堂的講授已有幾年的時間，他的經(jīng)驗是瞄準問題，有針對性地安排家教課堂主題，幫助家長解決在家庭教育中的實際困惑。

　　李杰班上曾有一個孩子進入逆反期，與家長常常頂嘴，不服父母管教，學習成績也一落千丈。李杰專門開設(shè)了一堂主題為改善親子關(guān)系的家教課，幫助家長了解逆反期孩子的特點，介紹預防孩子逆反的方法，最終成功地化解了家長與孩子之間的矛盾。

　　“三不五環(huán)課”“互動點評課”“親子互動課”……在廣漢市的家長學校，有別于傳統(tǒng)的課堂教學，10余種形式各異的課堂成功激發(fā)了家長學習熱情。“家長學校需要不斷創(chuàng)新授課的形式，采用自主學習、互動交流、個別指導相結(jié)合的成人教育模式，提高家長學習效率。”黃文健表示。

　　廣東省佛山市教育局局長商學兵認為，要針對家長知識基礎(chǔ)和閱歷經(jīng)驗不同、孩子個性差異較大的實際，在規(guī)范化教學的基礎(chǔ)上，準確把握家長教育需求，根據(jù)不同需求，分層次、分類別、分階段開展家庭教育工作，為家長送上貼心服務(wù)和指導。

　　發(fā)揮班主任主導作用

　　家長學校要保持生命力，誰來承擔這個重任？不少專家表示，培養(yǎng)一支承擔家長學校教學工作的專業(yè)隊伍，班主任不能缺位。班主任擁有心理學、教育學知識和豐富的德育工作經(jīng)驗，最熟悉學生情況，最了解家長需求，應(yīng)該在家長學校的教學工作中發(fā)揮主導作用。

　　“家長學校是成人教育，成人教育的特點是自主學習、多項互動，這對班主任老師提出了更高的要求。”在余坦奎看來，在家長學校，班主任不再是傳統(tǒng)的施教者，而是一個組織者、引導者，鼓勵家長針對自己家庭教育中發(fā)生的故事進行討論，不斷調(diào)動家長參與的積極性。

　　家庭教育的實際需求給家長學校專業(yè)隊伍提出了更高要求，隨之而來的是對教師培訓、科學研究的迫切需求。

　　“當家長學校正式授課后，教師們不滿足于只是完成授課，慢慢開始追求上課的質(zhì)量和效果，逐步進行科學研究，在申報課題上以家長學校為選題，不斷提高家長學校的教育教學水平。”張懷志認為，加強科學研究已成為提高教育科研和教學指導力度的迫切需求。