小學數學文化：數學符號

　　我們知道，數學起源于結繩記數和土地測量。最初，并沒有標準數學符號，符號是后來的實踐中逐漸產生并進一步完善的。但是，數學符號一旦產生，就能簡化數學研究工作，促進數學的發(fā)展。所以，學習數學，要從數學符號開始。阿拉伯數字1、2、3、…9、0就是最簡單，常用的符號，也就是它們引起了數學上的一場革命。

　　數學家韋達第一個把符號引入數學，他用元音字母表示未知量，用輔音字母表示已知量(方程的正系數)。此前，所有的已知數都是用具體數字表達的，從而限制數學的應用范圍。現在的符號體系是笛卡爾創(chuàng)立的。他提出，用英文字母中前面的字母a、b、c表示已知數，最后的字母x、y、z表示未知數。

　　符號的使用推動了數學本身的發(fā)展。符號一經形成，便成為表述概念，說明方法和敘述定理必不可少的工具。建立較好的符號系統(tǒng)，便于總結運算法則，揭示數量關系利于推理。一句話，符號是數學前進，發(fā)展，運用的工具。