學習動機是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。因此，在教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機成為人們?nèi)找骊P注的問題。

　　使每一學科都變得生動有趣，使學生具有主動性和實用性有的學科可能對于每個人來說都是單調(diào)無味的，而有的學科則是具有內(nèi)在吸引力的。如果教師沒有計劃性的動機策略，就可能使有趣的學科也變得死氣沉沉。班級中學習興趣的缺乏常常導致各種危機。那么如何使學科具有吸引力呢？教師在安排課程計劃時，必須考慮一些能夠體現(xiàn)積極主動、調(diào)查研究、“冒險”、社會交往和應用知識的教學方法。為此應讓學生到黑板前解題，到圖書館去尋找學習資料，到實際環(huán)境中講授有關的地理知識。為了讓學生自己調(diào)查研究，可以建立各種學習中心，如欣賞中心、閱讀中心、科技中心，等等。同時，教師還要發(fā)展學生自我指導的學習方法。

　　幫助學生實現(xiàn)自我努力只有需要得到滿足的學生才有可能出現(xiàn)求知與理解的愿望。但是，即使需要得到滿足和發(fā)展的學生也不見得努力學習，因為“游手好閑”要比努力工作更自由、更舒服。此外，學生在他們的學習得到各種獎勵和肯定前，往往不能獨立地判斷哪些基本技能是需要掌握的。這就需要教師采用正確的方法，予以疏導和教誨，促使學生明白自己努力的方向。因此教師必須經(jīng)常對學生的學習予以強化。強化技術包括榜樣、模仿、象征性經(jīng)濟獎勵等。當然，在使用這樣的動機技術時，教師要幫助學生認識獎勵僅是達到目的手段而不是目的本身，以減少其副作用。

　　讓學生了解他們學習是否達標心理學家的實驗已經(jīng)證明了這一點：如果學生經(jīng)常得到強化，他們的學習就能順利進行；如果學習的目標太難或太遠，那么由于缺乏近期動機，學生的活動可能出問題。因此，當教師要求學生為遠期目標而學習時，必須在實現(xiàn)遠期目標的過程中，建立一系列的短期目標。比如，有的教師用卡片列出學生所要學習的全部數(shù)學技能，當學生完成卡片上的一個目標時，得到一個成績，當他獲得5個成績時，他就完成了一張目標卡，當他積累了3張目標卡后，他就能用它們換取一個額外的課余活動時間。通過這樣的方法，激發(fā)了學生學習的動機和興趣