一、問(wèn)題的提出

　　人的各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果之間有著極為重要的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確，越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好；反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純或不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性就低，學(xué)習(xí)的效果就差。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有如此重要的功能，所以，它不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，而且是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。為此，我們對(duì)桂林市民族干部學(xué)校111名學(xué)生進(jìn)行了《你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何？》的問(wèn)卷調(diào)查。

　　問(wèn)卷的設(shè)計(jì)從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望上進(jìn)行測(cè)查：1——5題測(cè)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不是太弱，6——10題測(cè)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不是太強(qiáng)，11——15題測(cè)查學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾，16——20題測(cè)查學(xué)習(xí)目標(biāo)上是否存在困擾。

　　二、調(diào)查結(jié)果、分析與對(duì)策

　　我們的做法是以無(wú)記名問(wèn)卷由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，調(diào)查的結(jié)果如下：

　　桂林市民族干部學(xué)校111名學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

　　百分比得分     人數(shù)      占總?cè)藬?shù)的百分比

　　1---5分      33人      29．7

　　6---13分      74      66．7

　　14---20分      1

　　0．9

　　從上表我們可以看出：6分以上的人數(shù)，也就是說(shuō)，可調(diào)整或需調(diào)整的學(xué)生人數(shù)占了96.4%.這說(shuō)明我們十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)教育。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

　　1、明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生求知需要

　　培根說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量”，有了知識(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。作為一名中專生，必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的意義。我們應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識(shí)和基本技能。我們還應(yīng)該使學(xué)生明白，中專生的學(xué)歷盡管較低，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使學(xué)生牢固地樹(shù)立起學(xué)歷低就業(yè)不一定難的觀念，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

　　2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要注意教學(xué)的反饋，給予及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，明確努力的方向。外國(guó)學(xué)者羅西和亨里的實(shí)驗(yàn)證明了反饋的重要作用。他們把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成3組，每組給予不同的反饋。對(duì)第1組，學(xué)習(xí)后每天告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果；對(duì)第2組，每周告訴學(xué)習(xí)結(jié)果：對(duì)第3組，則不告訴學(xué)習(xí)結(jié)果。如此進(jìn)行8周后，改換條件。除第2組仍舊告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果外，第1組與第3組的條件對(duì)換，即第1組不告訴他們學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)第3組則每天學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)后就告訴其成績(jī)。這樣又繼續(xù)了8周。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在第八周后，除第2組顯示出穩(wěn)步的前進(jìn)以外，第1組與第3組情況則變化很大，即第1組成績(jī)逐步下降，而第3組成績(jī)則迅速上升。由此可見(jiàn)，反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天的及時(shí)反饋，較之每周反饋更佳。如果沒(méi)有反饋，不知道自己的學(xué)習(xí)效果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，很少進(jìn)步。

　　反饋的方式，可以直接由教師提供，也可以由學(xué)生通過(guò)自我檢查、自我評(píng)價(jià)進(jìn)行。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)自我強(qiáng)化的作用，反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)有45%的學(xué)生“如果別人不督促我，我極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，所以教師要注意通過(guò)多種途徑不斷強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。