勞動(dòng)教育不單單是在“田間地頭”進(jìn)行，更應(yīng)該融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活；勞動(dòng)教育不僅僅是教給學(xué)生勞動(dòng)技能，使其崇尚勞動(dòng)之美，也是教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念的突破口。

　　太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)是北京市密云區(qū)最大的一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校。雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但是由于地處首都，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不差，因此出現(xiàn)了許多學(xué)生“青草與韭菜分不清，麥苗與小蔥辨不識(shí)”的尷尬情景。

　　勞動(dòng)教育被家庭“丟下”，學(xué)校應(yīng)該義不容辭將它“拾起來(lái)”。太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的目標(biāo)構(gòu)建德育工作體系，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，通過(guò)勞動(dòng)教育提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

　　開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅僅是出于學(xué)校的教育自覺(jué)，更是回應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)精神，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

　　基于以上原因，學(xué)校挖掘地域特色，通過(guò)“2+N”體驗(yàn)活動(dòng)，即圍繞兩個(gè)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”和若干校內(nèi)外“微體驗(yàn)”活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中鍛煉身體、增強(qiáng)意志，享受勞動(dòng)的快樂(lè)。

　　調(diào)研為活動(dòng)定向

　　為了開(kāi)展好勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)校選取三至六年級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和勞動(dòng)技能的掌握情況（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1）。

　　通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭仟?dú)生子女，這些“00后”學(xué)生從小在家中“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。大部分家長(zhǎng)舍不得讓孩子參與勞動(dòng)，家長(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的自理、自立能力較差。久而久之，學(xué)生喪失了本應(yīng)具備的勞動(dòng)技能，對(duì)勞動(dòng)的興趣逐漸弱化，導(dǎo)致勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)技能不強(qiáng)。

　　勞動(dòng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的能力，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。經(jīng)反復(fù)討論，我們認(rèn)為學(xué)生綜合素養(yǎng)包含以下五個(gè)板塊：一是學(xué)業(yè)發(fā)展，即學(xué)生文化課質(zhì)量的提高和藝術(shù)等素養(yǎng)的提升。二是學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，即學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)成績(jī)要達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，包括身高、體重及學(xué)生視力等指標(biāo)。三是學(xué)生人格和心理的發(fā)展，主要指學(xué)生的心靈、心態(tài)都是健康的，具有愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的情感。四是學(xué)生社交和生存能力的發(fā)展，主要指學(xué)生的人際交往能力、耐挫能力及吃苦耐勞等品質(zhì)。五是學(xué)生要有良好的健康意識(shí)、安全意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、審美意識(shí)等。

　　綜合調(diào)研結(jié)果和思考，我們明確了借助勞動(dòng)教育提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展路徑，努力為學(xué)生搭建實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生喜歡勞動(dòng)、愛(ài)上勞動(dòng)，在體驗(yàn)活動(dòng)中感受作為一名勞動(dòng)者的光榮。

　　走進(jìn)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”

　　學(xué)校的兩所完小校園內(nèi)有大量空閑土地，我們就在這片土地上開(kāi)墾了兩個(gè)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，定期安排兩所完小的學(xué)生“走校”，擼起袖子，卷起褲腳，一同參與農(nóng)場(chǎng)建設(shè)，進(jìn)行玉米、向日葵、地瓜、高粱等農(nóng)作物的播種和收割活動(dòng)。

　　在“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”里，孩子們?cè)诮處熤笇?dǎo)下認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物的果實(shí)，體驗(yàn)干農(nóng)活的樂(lè)趣。育種、播種、成長(zhǎng)、收割等過(guò)程都有學(xué)生參與的身影�；顒�(dòng)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、尊重自然、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。

　　在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生慢慢喜歡上了勞動(dòng)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。為了提高“農(nóng)耕”勞動(dòng)實(shí)踐的科學(xué)性、知識(shí)性、持續(xù)性，學(xué)校在開(kāi)設(shè)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的基礎(chǔ)上打造“農(nóng)耕”品牌，通過(guò)“做小農(nóng)人”主題教育活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、掌技能、煉身體，同時(shí)也形成了“農(nóng)耕文化校本‘小’課程，實(shí)施五育一體‘大’教育”的育人模式。