在一些人的傳統(tǒng)觀念中，體育教師屬于學(xué)校中最沒有“文化”的人，他們四肢發(fā)達、頭腦簡單；而小學(xué)體育課又屬于“副科”，教師只需帶孩子們跑跑跳跳，隨意玩玩就萬事大吉了。因而很多小學(xué)的體育教研活動松散而低效，一些學(xué)校的體育教研工作甚至無從談起。

　　小學(xué)的體育教研組跟其他教研組相比有一定的特殊性：除了日常學(xué)科教學(xué)，還要參與學(xué)校的課間操、課外活動、運動會以及小型競賽等工作。事實上，一個學(xué)校體育教學(xué)水平的提高與各項活動的開展，與教研組的工作水平與工作效率直接相關(guān)，因此對小學(xué)體育教研團隊建設(shè)的研究勢在必行。

　　要重視教研組長的選拔。常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶。”教研組長的思想覺悟和道德修養(yǎng)水平的高低，對于形成良好的集體教研氛圍，帶出一支過硬的體育教師隊伍，有著舉足輕重的作用。因此，學(xué)校在選拔體育教研組“掌門人”時應(yīng)注重各方面能力的綜合考察。

　　打造團結(jié)互助、充滿活力的教研團隊。在體育教研工作開展過程中，只有教研組的教師團結(jié)互助，才能使教研組的工作在和諧、活躍的氛圍中展開。

　　在教研團隊管理和建設(shè)中，應(yīng)充分認識到：每個成員都有自己的個性，也各有優(yōu)缺點。要想讓教研組的工作充滿活力，就要營造出“百花齊放、百家爭鳴”的寬松工作環(huán)境，允許并接納組內(nèi)成員的個性表現(xiàn)。只有如此，每個成員才能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。因而，教研團隊?wèi)?yīng)容納并提倡教師展現(xiàn)和實踐具有鮮明個性特征的教學(xué)設(shè)想和探究，使每個成員都樂于去為教研工作獻計獻策。

　　教研組還要努力為教師提供研討進修及教學(xué)實踐的平臺。如定期組織教師到兄弟學(xué)校交流、學(xué)習(xí)；或與體育院校建立共建聯(lián)系，邀請校外專家對本校教師進行定期、定向培訓(xùn)。教研組應(yīng)注重發(fā)揮成熟教師的業(yè)務(wù)骨干作用，充分利用成熟、年長教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們積極引導(dǎo)、輔導(dǎo)青年教師。

　　教研組應(yīng)發(fā)揮組織管理方面的優(yōu)勢。在組織管理學(xué)生大課間活動方面，教研組應(yīng)認真研析場地及學(xué)生狀況，突出體育活動管理的普及性，組織管理好廣播體操、特色自編操及學(xué)生自主體育活動的開展。考慮到學(xué)校場地及教師精力有限，在課間采用全體學(xué)生的集中活動形式，管理組織上難度會比較大，學(xué)生鍛煉效果得不到保證。而如果教研組能研究制定出按時段、分年級的課間體育活動形式，組織管理起來就相對容易。

　　在組織管理體育比賽方面，教研組應(yīng)注重活動開展的廣度和寬度，并注重活動的定期化和常態(tài)化。如在組織體育比賽時，應(yīng)多設(shè)置些像跳大繩、拔河或團體操這類的團體對抗比賽，保證學(xué)生廣度；再如，在定期組織春秋兩季運動會的基礎(chǔ)上，可以每月開展分年級的運動賽事，使學(xué)生體育比賽活動常態(tài)化。

　　通過團隊評價促進個人成長。小學(xué)體育教研團隊?wèi)?yīng)該建立學(xué)校評價、學(xué)生評價以及體育教研團隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的制度。在評價內(nèi)容上，應(yīng)既注重對體育課堂教學(xué)（包括賽課及公開課獲獎）、課余運動訓(xùn)練成績、課外體育活動組織和參與、體育科研（包括論文發(fā)表和課題參與情況）等顯性成果的評價，又注重所教學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及團隊帶頭人的影響力、團隊的凝聚力等隱性成果的評價。在評價方法上，既注重上級部門及同行的評價，也要注重學(xué)生對教師的評價。團隊評價的合理、民主、公平會讓團隊成員有一種歸屬感，教師覺得自己的付出能得到認可，這種心理獲得感能轉(zhuǎn)化為工作的動力。

　　（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）

　　《中國教育報》2019年05月08日第10版