差生指思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學(xué)生。而學(xué)習(xí)成績差，幾乎是所有差生的共同特征。

　　說到孩子學(xué)習(xí)成績差，很多父母的腦子里會蹦出一個詞來：差生，其實(shí)，“差生’與“成績差”既有聯(lián)系，又有區(qū)別，差生一般是指那些不守紀(jì)律，成績落后的學(xué)生。他們可以分成兩種悄況：一種是行為習(xí)慣差。表現(xiàn)為經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架，上課不專心，搞小動作，常常遲到，曠課，不按時完成作業(yè)。另一種是學(xué)習(xí)成績差，其表現(xiàn)為經(jīng)常不完成作業(yè)，上課時雖然不搞小動作，但是，注意力不集中，精神恍惚，對老師的提問不舉手發(fā)問，每次測試成績都不及格，接受能力以及思考問題和解決問題的能力都較差。這些學(xué)生，在各所學(xué)校，各個年級，各個班級，都會不同程度地存在若。

　　孩子初中成績太差怎么辦

　　雖然差生是一種客觀存在。但從育人的角度出發(fā)，應(yīng)該盡量慎重使用差生這個概念，尤其是在學(xué)生面前，最好不用。之所以如此，還有下面的三種理由：

　　(1)差生概念的相對性。

　　學(xué)生的成績好與壞是相比較而言的。因時間、地點(diǎn)、環(huán)境的不同，差生的具體內(nèi)涵也會不同。一所普通學(xué)校和一所重點(diǎn)學(xué)校相比，由于學(xué)生來源不同、素質(zhì)不同，雖然都有差生，那情況就很不一樣，這不僅反映在差生的數(shù)量上，也反映在差生的水平和層次上。

　　具體到每個學(xué)生，差生這個概念也是相對的。每一天、每一周的情況都在變化，不可以籠統(tǒng)而絕對地將成績差的學(xué)生稱為“差生”。

　　(2)差生概念的復(fù)雜性。

　　一個學(xué)生，怎樣才算差生?很難說得消楚。從德、智、體、美、勞幾個方面來考查學(xué)生，就可看到這種復(fù)雜性了。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好，，但對集體的事情特別熱心，干起活兒來也不惜力。你怎么評價他呢?當(dāng)然也有的學(xué)生學(xué)習(xí)不錯，但從來不關(guān)心集體的事情，自私心很皿，你又怎么評價他呢?即便我們以“學(xué)習(xí)差生”、“品德差生“加以區(qū)別時，也很復(fù)雜。

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　　(3)差生概念的片面性。

　　這種片面性常常表現(xiàn)在只用“分?jǐn)?shù)‘這一把尺子來衡量、評價學(xué)生。在許多人眼里，學(xué)習(xí)差、成績低的學(xué)生就足以戴上“后進(jìn)生”的帽子了。如果該學(xué)生紀(jì)律、品德再有些問題，那他肯定被稱為“差生”了。

　　那么，什么樣的學(xué)生確確實(shí)實(shí)可以稱為“差生”呢?只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)和對該生年級段所提出的基本要求的學(xué)生，才是差生。用這個標(biāo)準(zhǔn)去衡量，那么在有的班級里(重點(diǎn)學(xué)校的一些班級)可能只有相對差的學(xué)生了。

　　差生(或某方面后進(jìn)的學(xué)生)的產(chǎn)生，是孩子個體在社會化進(jìn)程中發(fā)展不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每一個孩子健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任，更是父母的責(zé)任。幫助孩子進(jìn)步，甩掉“差生“的高帽，做好轉(zhuǎn)化差生工作，是每個父母的義務(wù)。父母應(yīng)該以正確的態(tài)度看待成績差的孩子，以有效的方法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，使他們走出學(xué)習(xí)成績差的低迷境地。