但有時單靠符合是不能完全表達其意義的，這時就需要眉批，一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡單提要，閱讀中的個人見解，一閃而過的思想火花以及對課文中的問題質(zhì)疑，等等。

　　閱讀中不要急于加批語，一知半解，支離破碎，沒有領(lǐng)會課文精神實質(zhì)的批注，不僅毫無意義，而且會造成誤批。眉批的語言應(yīng)簡短精煉，力求抓住要害，不要期望把一切問題都寫透，也無需對個人見解加以發(fā)揮，更深入的工作應(yīng)放在寫預(yù)習筆記中去完成。

　�。�3）寫，

　　即寫預(yù)習筆記。根據(jù)不同的學習內(nèi)容，不同的學習要求，以及個人自由支配的時間多少，預(yù)習筆記中的書寫有不同的方式。

　　最簡單的預(yù)習筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點和難點、個人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習，或是在學習時間比較緊張時的課文預(yù)習，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用些讀書筆記。因為通常在“畫”的過程中，就已經(jīng)理出課文的重點、難點、個人的見解以及對問題的質(zhì)疑了。

　　最復雜和要求最高的預(yù)習筆記，則是在自己對課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識結(jié)構(gòu)以及各知識點的內(nèi)容提要，且重點突出，層次分明。能達到這種高標準要求的，一般是有充裕的課前預(yù)習時間或是有較強自學能力的學生。

　　當然，對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數(shù)同學的筆記也能達到這一要求，如化學中關(guān)于元素、化合物知識的課文，可根據(jù)已學過的研究元素、化合物知識的一般方法，對新課文中將要學習的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗和用途的研究線索，獨立而有條理地逐一擬出預(yù)習筆記。

　　在寫預(yù)習筆跡時應(yīng)留出一定的空白，以便聽課時把教師講授的有價值的內(nèi)容補充進去。對于有一定難度的課文，一般只要求寫簡單的預(yù)習筆記，預(yù)習時把更多時間用在閱讀和思考上，待上課聽講時再按教師的講課思路寫出課堂筆記。

　�。�4）記

　　記，即預(yù)習的最后階段對新課重點知識進行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論等，要求能基本記住。

　　分段細讀之后，為了整理自己的預(yù)習思路，可以把課文從頭至尾再細讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時如果感到知識連貫、脈絡(luò)清晰、有條理，就說明對課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了�；刈x、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。

　　在閱讀記憶中，盡量讓新課知識與學過的舊知識建立聯(lián)系，也就是說在預(yù)習時應(yīng)先復習有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學習做好了知識準備，有利于對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對于一些新舊知識，譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實驗和物質(zhì)、性質(zhì)，等等，可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長點上的預(yù)習，在頭腦中形成的初步印象會更深刻。

　　有個中學生記憶東西非常快，一般閱讀三到五遍就可以記住一段文章。這其中的奧妙在哪里呢？其實很簡單，他采用了嘗試再現(xiàn)法。即他把所要記憶的材料看過之后放在一邊，然后試圖回憶所記內(nèi)容；接著再回過頭來重點看一遍沒有記熟的內(nèi)容，這樣反復兩三次就基本上記住了所學的內(nèi)容。這種閱讀中的快速記憶法尤其適用于預(yù)習中的記憶。

　　因為預(yù)習投入的時間不多，利用較少的時間記住一些重要的新課知識，進入課堂學習時，便可以集中精力進行新課知識的理解和運用，聽課水平也就相應(yīng)提高了。雖然快速記憶的有些內(nèi)容保持時間不長，但在其后續(xù)的學習環(huán)節(jié)中這些知識還將不斷得到強化，因而能實現(xiàn)預(yù)習中的高效率記憶。

　　當然，記憶還有很多種方法，由于預(yù)習中需要記憶的材料不多，且對記憶的要求也不高，因此在實際操作過程中可以根據(jù)個人的情況，有目的地學習一些適宜的記憶方法。