�、郯严鄬�(duì)的面用相同的符號(hào)標(biāo)出來。

　　教師巡堂，并與學(xué)生一起“展開”長(zhǎng)方體和正方體。

　�。�2）初步感知“展開”與“折疊”的關(guān)系。

　　四人小組交流，教師相機(jī)（展開活動(dòng)）提問：“為什么把展開的圖形又折疊回去呢？”

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生 把長(zhǎng)方體、正方體各種不同的形狀的展開 圖展示在黑板上。

　　3、揭示概念，探究特征：

　�。�1）揭示展開圖的概念：象這樣由立體圖形展開后得到的平面圖形就叫做長(zhǎng)方體（正方體）的展開圖。

　�。�2）探究長(zhǎng)方體、正方體展開的特征：

　　觀察黑板上的長(zhǎng)方體和 正方體的展開圖，有什么特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：

　�、匍L(zhǎng)方體、正方體展開圖各小圖形的特點(diǎn)

　�、陂L(zhǎng)方體、正方體展開圖的不唯一的特點(diǎn)

　　三、自主探究活動(dòng)之二

　　1、（出示練一練2）下面哪些圖形沿虛線對(duì)折后能圍成正方體？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行判斷。

　　能圍成正方體的在課本上打√，不能圍成正方體的打×。

　�。�2）反饋、辨析。

　　①把你認(rèn)為不能圍成正方體的找 出來。說說自己的想法�。ü膭�(lì)學(xué)生想象折疊的過程）

　�、谡页瞿車�成正方體的圖形。

　　教師提出要求：能確定哪個(gè)圖形能圍成正方體的請(qǐng)想象一下它是怎樣圍成的；如果無 法確認(rèn)能否圍成正方體的請(qǐng)拿出老師為大家提供的學(xué)具折一折，再想象一下。