4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩中的態(tài)度變化和它的象征意義。

　�。�1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語句。

　�。ㄝp微地起著波浪--海水發(fā)起渾來--海水不安靜起來--海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來，奔騰、狂吼。）

　�。�2）理解“大海”的象征意義。

　�。ㄔ娭�“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪-- 海水發(fā)起渾來--海水不安靜起來--海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　五、表演故事，深化理解

　　1.分 角色朗讀課文。

　　2. 老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

　　3．師：今天我們來將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。

　　②在小組內(nèi)表演。

　�、壑该�表演，評議。

　　六、總結(jié)全詩，拓展延伸

　　1. 讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？

　�。ㄘ澋脽o厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）

　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰說些什么？

　　◆    教學(xué)反思

　　（略）