b、再讀第三小節(jié)，看看課文是怎樣具體描寫”躊躇“的？哪個(gè)詞最能表達(dá)這個(gè)詞的意思(欲出又止)

　　出示句子1：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

　　指導(dǎo)朗讀，想想幼龜為什么會(huì)”欲出又止“？

　　出示句子2：幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

　　指導(dǎo)朗讀，師引：正因?yàn)槿绱�，所�?---生讀句子1。

　　c、師激疑：在句子1中，作者為什么要加上”似乎“一詞(引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子明白，這是作者的猜測(cè))。

　　再讀課文，你覺得作者的猜測(cè)對(duì)嗎？請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句來證實(shí)作者的猜測(cè)是對(duì)的。

　　讓學(xué)生通過熟讀課文，從第5小節(jié)中找出有關(guān)語句，出示：

　　那只先出來的幼龜，原來是龜群的”偵察兵“，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

　　指導(dǎo)朗讀后，再讀句子1，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　d、教師小結(jié)：關(guān)鍵詞語的理解，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行深入的理解，這樣，我們既理解了詞語的意思，更掌握了解詞的一般方法。

　�、壑该�分節(jié)朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　�、苤笇�(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的一般方法：

　　先想一想課文每一部分講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

　　試著用這種方法概括本文的主要內(nèi)容。(見教材分析)