4.（多媒體出示）：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

　　（1）指名讀句子，哪個詞寫出了作者的感受？

　�。�2）作者被什么所震撼？她想到了什么？（這--就是我的生命，單單屬于我的。）

　　（3）此時的杏林子是多么激動，多么興奮啊！你能讀出這種激動之情嗎？

　�。�4）同學(xué)們，請你閉上你的眼睛，用手摸著你的心臟，你感受到了什么？這就是你的生命，單單屬于你的！此時此刻，你想帶著怎樣的心情讀這句話？（指名讀，齊讀）

　　5.杏林子還想到了什么？（出示句子）：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

　�。�1）齊讀，明確：作者認(rèn)為對待自己的生命，有兩種截然不同的態(tài)度。

　　（2）什么是“糟蹋”？聯(lián)系自己或者你知道的人，說說怎樣做是“白白地糟蹋”生命？（有些人，有學(xué)習(xí)機(jī)會的時候卻不好好珍惜，白白浪費掉，到?jīng)]有了學(xué)習(xí)機(jī)會的時候，才后悔；有些人遇到一些挫折就想不開，甚至去自殺，這就是白白地糟蹋生命；……）

　　（3）那么，怎樣做才是“好好地使用”生命呢？可以聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實際來談一談。

　�。�4）在“好好地使用生命”和“白白地糟蹋生命”之間，杏林子選擇的是--（生齊：好好地使用生命）

　　（5）指導(dǎo)朗讀：我想，這不僅是杏林子的所想，也是在座的每一位同學(xué)的內(nèi)心所想，讓我們把所有的感動與震撼都融入到朗讀中吧。

　　6.是啊，生命的意義不僅僅是活著，我們必須--對自己負(fù)責(zé)。在這部分的學(xué)習(xí)中，我們使用了什么樣的學(xué)習(xí)方法？（聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系生活）

　　【設(shè)計意圖：“靜聽心跳”部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的寫作背景資料和生活實際，讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，從中受到教育和熏陶。】