② “他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”

　　③ 我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　（3）學(xué)生選擇句子展示讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式體會(huì)詞句內(nèi)涵，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。也為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀。】

　　三、把握中心，揭示關(guān)系

　　1.（指著黑板上的課題）有了這樣的境界，才有這樣的功夫--魚(yú)游到了紙上（指導(dǎo)朗讀）。

　　2.游到紙上的只是魚(yú)嗎？還有什么？（板書(shū)：心）

　　3.指名讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系上文理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了心里”之間的關(guān)系。嘗試用一組關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”連起來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……”“只有……才”“之所以……是因?yàn)?rdquo;等句式）

　　4.小結(jié)全文，作者通過(guò)“看--聽(tīng)--問(wèn)”的方法，聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)躍然紙上。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用關(guān)聯(lián)詞，把它們的關(guān)系連起來(lái)說(shuō)，既突破了重難點(diǎn)又回歸了整體。從而讓學(xué)生理解只有把魚(yú)形記得牢，才能把魚(yú)畫(huà)得活。】

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1.課件出示《胸有成竹》的故事。

　　2.研讀問(wèn)題：北宋畫(huà)家文與可為什么能做到胸有成竹呢？

　　3.小結(jié)本課的觀(guān)察方法：看-聽(tīng)-問(wèn)