我叫小魁，在一所市重點(diǎn)中學(xué)上初一。曾經(jīng)，我非常喜歡上學(xué)，盼望上學(xué)，每天清晨都興高采烈地走在上學(xué)的路上。但是，這學(xué)期我開(kāi)始害怕、厭倦上學(xué)了，尤其害怕校園的每一個(gè)早晨……清晨的教室分外嘈雜，其主旋律是七個(gè)小組長(zhǎng)、幾個(gè)課代表(主科常常設(shè)兩個(gè)課代表)穿梭于組際之間以各種方式收各科作業(yè)，每當(dāng)這時(shí)，我就一個(gè)頭有三個(gè)大，耳邊充斥著：“小魁，你的數(shù)學(xué)檔案本還沒(méi)交呢!”“小魁，你的語(yǔ)文積累本呢?”“小魁，求你了，物理練習(xí)冊(cè)就差你一個(gè)人了!”“小魁……”看著別人一項(xiàng)項(xiàng)地交完作業(yè)，安靜從容地上自習(xí)或者津津有味地閑聊昨天晚上的電視節(jié)目，我常常是狼狽不堪地應(yīng)付各位課代表，腦海中一片茫然，心里特別煩躁，手忙腳亂地或抄或補(bǔ)，或者索性不交……就這樣一直挨到第一節(jié)課開(kāi)始。

　　在安靜的教室里我常發(fā)呆：我知道等待我的又是老師的說(shuō)教，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。我這是怎么了?我真的不是成心不想寫作業(yè)，可問(wèn)題是我根本記不清有哪些作業(yè)，我總覺(jué)得我把該完成的作業(yè)都寫完了，但是第二天還是有忘寫的內(nèi)容，和誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)都不信，尤其是老師和我媽!每當(dāng)提到人人盡知的某項(xiàng)作業(yè)，而我卻一臉茫然時(shí)，同學(xué)們就用像看外星人的眼光看著我，一副很不可思議的樣子;老師則是一副痛心疾首的樣子，用他的表情告訴我：沒(méi)寫作業(yè)本身就是你錯(cuò)了，說(shuō)謊找這種根本不可能的借口，就是錯(cuò)上加錯(cuò);而我媽則是一臉失望，聲色俱厲地責(zé)問(wèn)我為什么昨天晚上騙她說(shuō)作業(yè)都寫完了�？晌艺娴牟挥浀�!我現(xiàn)在拿自己也沒(méi)辦法了，而且越來(lái)越無(wú)所謂。漸漸的我不喜歡上學(xué)了。其實(shí)我不喜歡這種情況，盡管我總作出一副無(wú)所謂的樣子，但那不是真實(shí)的我。我也想改，但總也沒(méi)記性，就是改不了，我該怎么辦呢?

　　對(duì)像小魁這樣的孩子，家長(zhǎng)該怎么幫助他們呢?

　　方法1：記事本記事訓(xùn)練

　　遇到上述情況，家長(zhǎng)最直接最有效的辦法是給孩子準(zhǔn)備一個(gè)記事本，讓他每天把該記的事情都寫下來(lái)，回家后，完成一個(gè)勾掉一個(gè)，直至完成所有作業(yè)。

　　注意事項(xiàng)

　　有的家長(zhǎng)認(rèn)為，即使準(zhǔn)備了本，孩子可能根本記不全事兒，如果這樣，是不是請(qǐng)個(gè)別同學(xué)幫他記全了，回家后家長(zhǎng)好檢查?不能這樣做。寧可孩子最初記不全，也不能讓別人幫他記，因?yàn)槿绻�這樣，孩子將更具有依賴性，更失去獨(dú)立的能力�？梢钥紤]讓孩子與一個(gè)有著記事習(xí)慣的同學(xué)同步記。如果條件許可的話，可以請(qǐng)班主任老師給孩子安排一個(gè)這樣的同桌，這樣，那個(gè)同學(xué)記什么他也跟著一塊兒記，慢慢的他就會(huì)形成自己的記事習(xí)慣。

　　方法2：?jiǎn)为?dú)提示訓(xùn)練

　　如果孩子采用了記事本記事法，可只記了三天或一星期就不記了，甚至連記事本都丟了，怎么辦?

　　一個(gè)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的決心，與教育者尤其是家長(zhǎng)的決心密切相關(guān)。從表面上看，是孩子記了三天不記了或者是連本都丟了，其實(shí)是家長(zhǎng)只檢查了兩天，就因?yàn)榉泵�和疲勞而疏于檢查了。孩子都有惰性，老師不催了，家長(zhǎng)不查了，他自然放松了，故態(tài)就復(fù)萌。在這方面，老師、家長(zhǎng)的行為也是在“身教”。所以，要讓孩子養(yǎng)成每日記事、今日事今日畢的好習(xí)慣，家長(zhǎng)先要痛下決心，堅(jiān)持一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常查，最好是每日查。如果養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣需要一個(gè)星期的話，那么改正一個(gè)壞習(xí)慣慣就需要一個(gè)月、一個(gè)季度，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。改變孩子的壞習(xí)慣我們是要付出一定的努力的。但是，如果我們想想孩子一旦形成一個(gè)好習(xí)慣將受益終生的話，那么這一段時(shí)間的付出就顯得短暫而值得了。

　　從孩子深層心理來(lái)看，孩子記不住、記不全作業(yè)有可能是因?yàn)樗�并沒(méi)有真正重視這件事，或者他的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)不在這里。課堂上老師布置作業(yè)、同學(xué)記作業(yè)時(shí)，他的興奮點(diǎn)可能在窗外，可能在想一件好玩兒的事兒……這就要求家長(zhǎng)通過(guò)溝通與老師達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)老師一段時(shí)間內(nèi)在布置作業(yè)前，對(duì)這樣的孩子單獨(dú)提示一下，或直接用語(yǔ)言提示，或用眼神、動(dòng)作提示，以確保他在記并且記下來(lái)了。