對待這種孩子，家長可以先幫助他看清生活的真實(shí)——你并非如你一廂情愿認(rèn)為的那樣付出很多，那是你對自己的標(biāo)準(zhǔn)偏低，別人也并非如你所認(rèn)為的那樣付出很少，那是你只看到了表面現(xiàn)象，不了解別人真正的付出。總之，讓他們認(rèn)識到生活不完全是想象中的那樣，付出固然重要，堅(jiān)持同樣重要。之后，再與老師密切配合，通過家庭、老師、集體三方的合力，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。對于這類孩子來說，任何說教都不如眼看著自己的成績提高更有效果，這是孩子的希望和動力，內(nèi)心有了前進(jìn)的動力，那點(diǎn)兒作業(yè)也就自然不在話下了。

　　有一種孩子不是門門作業(yè)不交，而只是某一兩門作業(yè)不交，因?yàn)樗麑�這些科目灰心了。面對這種情況的孩子，家長、教師最容易犯的錯(cuò)誤是“哪壺不開提哪壺”，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的那幾門，家長、老師提也不提，每天揪住不完成作業(yè)的科目批評了又批評，把孩子弄得很絕望，最后孩子索性門門都不做了，反正也是一個(gè)“不完成作業(yè)”的罪名。這不是“促進(jìn)”，而是“促退”。正確的做法是先穩(wěn)住陣腳，告訴孩子:“你不是不完成作業(yè)的孩子，你只是完成某一兩科的作業(yè)有困難。父母、老師愿意幫助你，我們共同解決問題。”然后幫孩子切實(shí)找到他完成這一科作業(yè)的困難在哪里，了解他為什么灰心了，再逐步加以解決。

　　方法3：挫敗型——及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步

　　這些孩子的主要問題不是學(xué)不會，他們的能力還是可以的，對學(xué)習(xí)也沒有完全灰心，也不是懶惰，只是對寫作業(yè)提不起精神來，經(jīng)常不能按時(shí)完成。發(fā)生這種情況，有可能是因?yàn)楹⒆邮艿拇煺厶�多了。也就是說，家長和老師對他們太急躁，而且期望值超標(biāo)了。無論他們怎么努力，總是得不到肯定，甚至作業(yè)按時(shí)完成了也會受到批評(還有錯(cuò)題，字寫得不漂亮，等等)，成績提高了也要受批評(沒有達(dá)到家長、老師主觀確定的“大躍進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn))。家長、老師總是拿別人的優(yōu)點(diǎn)和他的缺點(diǎn)比，總是用自己理想中的他來貶低現(xiàn)實(shí)生活中的他。久而久之，這些孩子就會由于經(jīng)常處于沮喪狀態(tài)，終日消極怠工，精神委靡不振，對完成作業(yè)失去興趣了。

　　這種學(xué)生不難鑒別，也比較容易幫助。只要家長和老師實(shí)事求是地肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他很快就會轉(zhuǎn)變精神狀態(tài)，作業(yè)完成狀況也會好轉(zhuǎn)。如果家長和老師實(shí)事求是的表揚(yáng)仍然不能使他改變，那他可能就是另外類型的，要另換辦法了。當(dāng)表揚(yáng)不管事的時(shí)候，家長、老師千萬不要責(zé)備孩子，應(yīng)該首先想到的是:我們自己診斷錯(cuò)誤，開錯(cuò)藥方了。

　　方法4：叛逆型——要讓孩子碰碰釘子

　　“青春期”的孩子或多或少都有些逆反心理，都有些叛逆行為，只不過表現(xiàn)的方式和叛逆的程度不同而已，對于這些處于叛逆時(shí)期的孩子，處理方式應(yīng)與“挫敗型”相反。家長、老師一方面可以本著尊重包容的態(tài)度，在孩子也心平氣和的時(shí)候和他講清“一屋不掃，何以掃天下”的道理，講清踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)寫作業(yè)的意義，另一方面大可放手讓他在學(xué)業(yè)上摔點(diǎn)兒跟頭、吃點(diǎn)兒苦頭，在這個(gè)過程中幫助他平穩(wěn)度過最叛逆的階段。父母和老師萬不可大驚小怪，要知道這可能正是孩子所期待的效果，而要見怪不怪，避其鋒芒。等他的鋒芒過去，在現(xiàn)實(shí)中又受到挫折，他自己就會修正自己的看法，到那時(shí)他自然會主動認(rèn)真地完成作業(yè)。