四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┗仡櫯f知，復(fù)習(xí)書信格式

　　1.出示課題。

　　2.引導(dǎo)思考：“寫信”與“寫文章”有什么不同？

　　3.教師根據(jù)回答板書：“寫信：與某個(gè)人交流”

　　4.討論書信有哪些特殊的格式。（根據(jù)回答板書）

　　（二）重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習(xí)恰當(dāng)表達(dá)

　　1.肯定班級格式正確的學(xué)生。

　　2.學(xué)習(xí)“稱謂”和“祝福語”的恰當(dāng)表達(dá)。

　�。�1）展示優(yōu)秀的“稱謂”。

　�。�2）談?wù)摚�總結(jié)：長輩用尊稱，親密的人可以用昵稱，不同的人用不同的稱謂，學(xué)問可大了。

　�。�3）展示三個(gè)優(yōu)秀的“祝福語”。

　�。�4）討論，總結(jié)：根據(jù)不同的收信人，我們可以送出不一樣的祝福，對方看了會(huì)更喜歡。

　　3.學(xué)生修改書信的格式，再修改“稱謂”和“祝福語”，讓它們更恰當(dāng)。

　�。ㄈ�）呈現(xiàn)問題，明確修改方向

　　1.師引導(dǎo)：寫信是寫給某一個(gè)人看的，而我們這次是寫給親友，他們跟我們的關(guān)系是比較親密。我看到這些同學(xué)的正文第一段時(shí)，就覺得他們相互很親密。