<二>新知呈現(xiàn)
1.老師PPT展示的卡片，教師問學(xué)生：“What’sthis？”引導(dǎo)學(xué)生說出cat。教師邊模仿小貓cat并板書，然后領(lǐng)讀，要求學(xué)生邊說英語邊自創(chuàng)表演動作，比一比誰的英語說得好，動作表演到位，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
T：What’sthis？
S：Acat.
T：Yes！Thisisacat.
S：(邊做動作)Thisisacat.
【設(shè)計意圖】教師不應(yīng)該低估低年級學(xué)生的語言模仿能力和創(chuàng)造能力。低年級的學(xué)生活潑、好動、表現(xiàn)欲強，教師要充分發(fā)掘并利用他們這一優(yōu)勢，運用肢體語言表意學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，增強記憶力，培養(yǎng)他們長期學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.Presentthenewwordsandsentence.
教師把另外一張小貓的圖片貼在黑板的角落，指著手中的圖片說：“Thisisacat.”指著離自己較遠(yuǎn)的那張在角落的圖片說：“Thatisacat.”板書這個句子并領(lǐng)讀。讓學(xué)生對比練習(xí)Thisisacat和Thatisacat.并體會this和that的區(qū)別。
教師在教這兩個句子時，為讓學(xué)生熟練說出來，可以邊打拍子邊說：This，this，thisisacat.That，that，thatisacat.
3.教師采用同樣的方法講解單詞“dog”和句型“Thatisadog.”
【設(shè)計意圖】通過圖片展示，讓學(xué)生簡單明了的理解了this和that的區(qū)別。將難點語法隱形教學(xué)，巧妙突破重難點。
4．教師邀請兩位學(xué)生到前面來，一位A站的稍近，一位B站的稍遠(yuǎn)。并用新句型介紹他們，引導(dǎo)學(xué)生找This和That的區(qū)別。
T：ThisisA.
T：ThatisB.
ThenTasksmoreSstopracticeinfront.
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自我感知近處和遠(yuǎn)處的區(qū)別，多樣化的呈現(xiàn)加深學(xué)生理解，幫助教師檢查學(xué)生是否理解重難點。
5.Lookandsay：看圖，利用新句型This/Thatisa…去介紹描述圖片，并引導(dǎo)學(xué)生加上上單元所學(xué)顏色，將句型擴充為：This/Thatisa...(顏色)…(物體).
【設(shè)計意圖】利用多媒體展示圖片，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課句型，讓學(xué)生以看圖說話的形式反復(fù)認(rèn)知再現(xiàn)新句型。
<三>操練對話
1.Passinggame：學(xué)生在老師擊鼓停止之前，在教室中找到自己會用英語表達(dá)的物品，并用Thisisa…和Thatisa…介紹給大家。用Thatisa…介紹時可以用手指著說，也可以用紙卷成望遠(yuǎn)鏡狀，邊看邊說，比一比誰說得最多。教師對表現(xiàn)突出的同學(xué)發(fā)送小禮物表示獎勵。
【設(shè)計意圖】接觸身邊事物，并初步掌握，既能達(dá)到中途調(diào)整課堂氣氛及秩序的效果，同時又起到鞏固操練的目的。好的練習(xí)形式可以使不同水平的學(xué)生都能得到激勵，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生積極對待英語學(xué)習(xí)。
2.Listenandsay：activity2
�。�1）T：Nowlookatyourbooks.Listenandpointtothecorrespondingone，areyouready？(播放課文PartOne)
T：Youdidagoodjob.Listenpointandrepeat.
T：Nowreadittoyourpartner
(2)再次播放動畫，請學(xué)生逐圖跟讀語句�？蛇M行模仿比賽，看誰模仿得更接近課文錄音。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生熟悉課文，訓(xùn)練聽力和糾正發(fā)音。邊說邊指，邊聽邊看，也訓(xùn)練了學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力。
3.Listenandpoint：activity3
（1）播放動畫，請學(xué)生聽音指圖。
（2）播放錄音，請學(xué)生邊指物體邊復(fù)述。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生熟悉課文，訓(xùn)練聽力和糾正發(fā)音。復(fù)述聽力內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生聽力，邊說邊指加強學(xué)生理解能力。
