進(jìn)入新世紀(jì)以來，新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻改變了傳媒生態(tài)。今年1月，習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)。

　　與此相伴隨的是，公眾獲取信息的方式也發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了向新媒體端特別是移動端的全方位遷移。根據(jù)中國互聯(lián)信息中心（CNNIC）2019年2月28日發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018年12月，我國網(wǎng)民達(dá)8.29億人，普及率達(dá)59.6%，較2017年底提升3.8個(gè)百分點(diǎn)，全年新增網(wǎng)民5653萬人。我國手機(jī)網(wǎng)民達(dá)8.17億人，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%。

　　隨著上網(wǎng)人群的持續(xù)擴(kuò)大，公眾對信息傳播的需求出現(xiàn)轉(zhuǎn)向。首先，移動終端成為公眾獲取信息的主要渠道，公眾越來越依賴手機(jī)等移動終端來獲取信息。其次，信息傳播者與接受者的界限模糊，越來越多的公眾加入到傳播者的行列，這對機(jī)構(gòu)媒體的專業(yè)性提出了更高要求。再其次，公眾的傳播者與接受者的雙重身份，對公眾的媒體素養(yǎng)提出了新的要求，需要機(jī)構(gòu)媒體站在新的高度加以引領(lǐng)。

　　無論是不同媒體類別向移動終端的融合，還是傳播者與接受者的身份融合，以及由此帶來的公眾媒體素養(yǎng)新要求，都對面向?qū)�業(yè)媒體從業(yè)人員的大學(xué)新聞教育提出了更高要求，即如何實(shí)現(xiàn)媒體深度融合背景下新聞教育的路徑創(chuàng)新。它需要我們回答兩個(gè)基本問題：培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？

　　要回答前一個(gè)問題，必須直面?zhèn)髅缴鷳B(tài)的新變化，適應(yīng)移動媒體發(fā)展的新趨勢，抓住傳播技術(shù)的新動向，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精良、作風(fēng)素質(zhì)過硬的新聞傳播人才。作為國內(nèi)新聞教育的排頭兵，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院與復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的負(fù)責(zé)人在今年2月接受央視采訪時(shí)，就高校新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)給出了各自的答案。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的回答是，要著力于培養(yǎng)適應(yīng)新的媒介環(huán)境要求，能夠駕馭新興傳播手段的卓越新聞傳播人才。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的回答是，緊密地圍繞打造新型主流媒體，來開展新聞人才培養(yǎng)。概而言之，新聞傳播教育就是要形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。在當(dāng)前技術(shù)和傳媒環(huán)境中，著力培養(yǎng)具有全媒體業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才是關(guān)鍵。