一、新知探索。

　　﹙一﹚學(xué)生閱讀教材第10頁情境圖。

　　師：自己讀題思考：你能用我們學(xué)過的知識來解決這些問題嗎？﹙給學(xué)生一段時間，讓他們自己解決。會有一小部分學(xué)生擁有解決本題的能力，老師讓他們暫時保留己見，為后面的重難點(diǎn)突破做好鋪墊。大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，這時就遇到了本課待解決的難點(diǎn)問題：商中間有零的三位數(shù)除法）

　　師：老師想看一看，誰能夠解決這一問題？（會有小部分學(xué)生積極舉手。這時老師要峰回路轉(zhuǎn)把話題拋給那些只會做到一半?yún)s不會最后計(jì)算的學(xué)生）

　　師：我可不想把這一問題只留給你們這幾位學(xué)生，老師偏偏找那些不敢舉手的同學(xué)，讓我 看一看你們的問題到底出在哪里 了？（其余學(xué)生會如釋重負(fù)地坦言自己遇到的難題）

　　生：老師我會列式可是不知道怎樣計(jì)算。

　　師：下面我們來看一看他哪里不會計(jì)算好不好？你是怎樣計(jì)算的？

　　﹙讓遇到困難的學(xué)生邊列式邊計(jì)算，直到遇到難點(diǎn)為止，師板書計(jì)算的過程）

　　師：他遇到了這樣的問題，你們誰也遇到了相同的情況 ？誰能幫一幫他？

　　﹙激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及征服難題的勇氣。通過學(xué)生的語言來找到解決問題的簡單、準(zhǔn)確的方法）

　　師：你還有不同的計(jì)算方法嗎？（一小部分學(xué)生有知識基礎(chǔ)，借助他們得到方法二。如果 學(xué)生們都不會，教師就介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，立接把方法授出）