北師大版六年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》語文教案

　　教材分析：

　　本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。

　　學(xué)情分析：

　　文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）會(huì)認(rèn)本課的4個(gè)生字，會(huì)寫本課4個(gè)生字，能正確讀或?qū)?ldquo;面面相覷、狡黠”等詞語并理解它們的意思，